六年级下册音乐《古风新韵》教案

1 / 9 六年级下册音乐古风新韵教案 莲山课 件 m 六年级下册音乐古风新韵教案 第一课 古风新韵 教学目标： 1、聆听两首古诗词歌 (乐 )曲，体会作品所表现的意境。知道歌曲但愿人长久在乐句结束音运用上的特点，以及所表现的情景和情感。 2、能饱含深情地背唱歌曲游子吟，表达自己对母爱的感激之情。并能说出两段不同的旋律在音区、旋律上的不同。 3、能用轻柔、连贯的声音演唱歌曲花非花，在吟诵中感知词曲之间的紧密关系。 4、在聆听古琴 曲关山月的过程中，认识民族乐器古琴，并记住古琴的音色。 教学重难点： 1、通过聆听与学唱，让学生感受中华民族文化的经典。 2、让学生感受古琴所表现的 “ 安静悠远 ” 的意境，体会古琴独特的 “ 天地之音 ” 和空灵感，并记住古琴的音色特点。 课时说明：三课时。 2 / 9 第一课时 教学内容：聆听乐曲关山月，认识古琴。 教学准备： PPT 课件、教学光盘等。 教学过程： 一、了解文本，揭示主题 1、组织教学。 2、导入： 从主题 “ 古风新韵 ” 直接进人。聆听古琴曲关山月片段，教师从演奏乐器的音色上引导学生感受乐曲的 “ 古风 ” ，设问：你认为乐曲中的什么因素让你有 “ 古风 ” 之感 ?听到这首音乐，你好像看到了什么情景 ? 3、认识古琴（ ppt 图片）。 二、走进文本，分析乐曲 1、初听乐曲，感受古琴曲的意境。让学生边听边闭着眼睛，随音乐用手模拟古琴的演奏动作，如同身在其中。 2、复听乐曲，随音乐默诵古诗关山月，体会古琴曲的意境。 3、再听乐曲，先让学生诵读古诗关山月，谈谈这首诗所表现的情景和情感 。 4、教师借助相关的图片展示，将乐、诗和画结合，引起学生的联想，帮助他们更好地体会其中的意境。 5、分乐曲听，找出歌曲中的关系。（再现的单段体） 6、完整再听，感受歌曲刚健和质朴的音乐风格，抒发壮士之情怀，真挚感人，富有浓厚的北地音乐风味。 3 / 9 三、走出文本，演绎乐曲 1、自选一首与古琴曲关山月的意境相配的古诗，进行配乐诗朗诵，体会古代文人的气质与情感。 2、小结。（谈谈这节课收获和感受） 四、教学反思： 古琴曲关山月是汉 代乐府歌曲之一，表达了守边战士在马上吹奏的军乐，乐曲表现了征人思乡报国的情感。琴曲关山月为本世纪梅庵琴派著名代表曲目之一。音韵刚健而质朴，气魄宏大，抒壮士之情怀，真挚感人，富有浓厚的北地音乐风味。 教学中，我首先让学生聆听音乐，感受乐曲的韵律与情感，孩子们很聪明，乐感也不错，第一遍聆听就听出这首曲子是思念家乡的，略带忧伤的，然后我让学生随音乐默诵这首李白的唐诗关山月，提示学生要把诗词朗诵出乐曲的韵律来，六年级的孩子对诗词有了一定的理解，因此，朗诵诗词也有一定的韵律。然后我又让学生用桌子当古 琴，模仿古琴的演奏姿势进一步感受乐曲的意境。 第二课时 教学内容：聆听歌曲但愿人长久，学唱歌曲游子吟； 教学过程： 一、了解文本，整体感知 4 / 9 1、导入：聆听歌曲但愿人长久 用师生 “ 对诗 ” 的形式，从苏轼的水调歌头中的名句人手，如：教师出上句 “ 人有悲欢离合 ” ，学生对下旬 “ 月有阴晴圆缺 ” ；教师吟上句 “ 但愿人长久 ” ，学生诵 “ 千里共婵娟 ” 。 2、简单赏析苏轼的诗词水调歌头及创作背景，知道诗词所表达的情感。 3、有感情地配 乐朗诵水调歌头。选用古琴曲关山月和歌曲但愿人长久作为背景音乐，朗诵后，请学生谈谈不同的配乐有什么不同的感受，感知 “ 古风 ” 与 “ 新韵 ” 。 4、聆听歌曲但愿人长久，歌曲在乐句结束音的运用上的特点。让学生边听边跟着唱，熟悉歌曲，在感受歌曲特点时，师生接唱的方式如教师唱 “ 明月几时 ” ，学生唱“ 有 ” ，帮助学生感知结束音基本运用长音这一特点。 5、安排对比聆听邓丽君和王菲演唱的版本，比较她们在演绎这首歌曲中的不同韵味、鼓励学生尝试打破歌词原有的节奏，根据自己对诗词的理解，用自己喜欢的节 奏、语调来吟诵歌词，给诗词赋予 “ 新韵 ” 。 二、走进文本，学唱歌曲 1、复习学过的咏鹅春晓和静夜思等古诗歌曲导入新歌。 5 / 9 2、初听歌曲，感受歌曲所表达的情感。 3、请学生朗诵唐诗游子吟，体会诗中的情感。 4、再听歌曲，听出两段旋律在情绪上的变化。启发学生：这首唐诗呈现了两遍，在情绪上给你有什么不同的感觉 ? 5、用歌曲的伴奏音乐做背景音乐，请学生诵读唐诗游子吟两遍。（要求学生读出不同的情感） 6、视唱旋律。要求学生带着感情来视唱歌曲前八小节的旋律，视唱时不带装饰音。熟练后跟教师的琴声、用模唱的方法唱一唱前八小节旋律 (带装饰音 )。 7、跟音乐哼唱歌曲的旋律，体会两段旋律在音区、旋律进行方面的不同。请学生用 “m 哼唱第一段旋律，用“WU” 来哼唱第二段旋律，感受两段旋律的变化。引导学生从音区、旋律的走向比较它们的不同。 8、学唱歌词，演唱歌曲。这首歌曲深受学生喜爱，且容易学唱，在演唱时，教师从旋律的走向、音区的变化上，引导学生通过力度的变化、唱法上的不同来唱好歌曲，表达对母亲的感激 之情。 9、有感情地，完整的演唱歌曲。 三、走出文本，演绎歌曲 1、中国的诗歌极其注重诗歌合舞合乐，下面我们欣赏古诗新唱。（出示视频） 2、师：诗歌不仅可以吟诵、可以学唱、还可以表演。6 / 9 我们来为游子吟配上动作，体会表现一下孟郊对母亲的爱。 播放游子吟学生共同表演 3、小结。 四、教学反思 游子吟一首诗是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵。这首歌曲曲调婉转，无不深深 拨动着天下儿女的心弦，使学生深切感受到音乐与诗句珠联璧合所描绘出的情境，体现了音乐与诗歌的完美结合。 在教学中我采用了情境教学 ,创设一个充满爱的教学情境 !形象生动的解决了教学难点：前倚音，也从而使学生体会爱 ,明白爱 ,更好地体会歌曲中的感情。在充分理解古诗含义的基础上，结合画面、旋律中的附点、前倚音这些音乐符号，学生能自然流露出对妈妈的感情 ,感受到在演唱这些句子是应用温和的声音和较慢的速度表现歌曲 ,这在体会歌曲感情上很有帮助。 第三课时 教学内容：学唱歌曲花非花； 教学过程： 一、了解文本，揭示主题 7 / 9 1、组织教学。 2、导入。复习学过的歌曲西风的话。唱完后，请学生回顾歌曲的曲作者是谁，引入本课的学习。 二、走进文本，学唱歌曲 1、聆听歌曲范唱，理解歌词表达的意境。 2、复听歌曲，用 “WU” 哼唱旋律，边唱边划旋律线，感受旋律的线条美。 3、指导学生用轻而高的位置的声音来朗读歌词，用高位置的发声感觉帮助学生感受这首 “ 朦胧诗 ” 的意境。朗读后，请学生谈谈自己对这首诗的理解，教师还抓住歌词中“ 花非花，雾非雾 ” 和 “ 夜半来，天明去 ” ，启发学生理解诗词所比喻的 “ 短暂易逝、难持长久 ” 的含义。 4、有情感地吟诵歌词，体会词曲音调的紧密结合。请学生根据诗中每个字的声调，适当地放慢速度、延长韵母来吟诵。然后请一组同学吟诵一句歌词，一组同学哼唱一句旋律，其他同学对照、感知词的声调和旋律的音调之间的联系。 5、学唱歌曲，表现歌曲的意境。在学唱时，引导学生用轻柔、优美的声音来演唱，每个字的字头唱得稍为 “ 虚幻 ” 而 “ 柔美 ” 些，体现 “ 朦胧诗 ” 的意境。唱好歌中的力度变化，注意气息的运用，尤其是最后一句 “ 去似朝云无觅处 ” 的渐慢与渐弱的处理，气息要控制好。 6、指导学生用婉转、优美的声音演唱歌曲。 8 / 9 三、走出文本，演绎歌曲 1、复习和交流学生已掌握的有关诗词歌曲。 2、小组合作，运用等多种形式表现歌曲，与同伴分享和分组展示。 3、小结。 四、教学反思： 本节课，运用情境设计导入反响热烈在课堂初始即吸引学生注意力、引起学生学习兴趣，让学生在快乐的课堂中掌握技能，同时还可以通过教师的语言、讲解技巧、仪态、肢体示范动作等，让学生学到技能方法；练习效 果突出根据对学生不同方式的发声训练，调动了学生的积极性，使学生能够主动地去学习；学生分小组学习、互动设计反馈较好在气息练习、发声练习、找重难点、解决重难点时，学生的团队