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写一个人课例分析写一个人是管建刚教师讲授的一堂作文评讲课。整节课以学生习作为立足点，选用边评边讲的方法，在实际例子中找出学生写作时的弊端以及作文中的易错点，然后与学生讨论找出解决方法，使学生学会写作。对于这一节作文课，个人作为一名大二学生在听完这堂课后，其实并没有任何立场对于管建刚教师的教学技能做出评价，所以这篇课例分析在我看来，只是一名文科学生对于一位语文教师的评价。管建刚老师是江苏省语文特级教师，在百度百科中对于他的介绍有这样一句话“经过商，没赚到什么钱。没读什么书，却成了语文老师。”这句话多少都带着戏谑的意味，但在一个学生的眼里，这恰好是教师个人魅力的体现，而这种强大的人格魅力，在小学语文课堂中，其实比教师任何的严厉要求对学生更起作用。学生会认真听一位有魅力的老师讲的每一句话，但不会听一位只能要求学生认真听讲的教师的任何一句话。在听这节作文课时，刚开始的几分钟内我是以一种必须完成作业的态度在进行例行的记录，理解，但是听到最后时，我不得不开始一种有深度的思考“写作，是一种勇敢”。这是管老师本课的主题，也是老师对于学生的一种期待。管建刚老师在课上以学生的作文为例，分别向学生介绍了写好作文的方法（多读书，积累语言能力），作文中经常出现的毛病（自相矛盾、画蛇添足），自己修改作文的方法（多读、细读、挑毛病）。这些作文教学管老师都选用学生习作为例，并没有用名家名作来充当学生的模板，但恰恰因为是学生自己的作品，所描写的也是在一个班级里低头不见抬头见的同学，所以学生更容易产生兴趣，也更容易接受本节课的教学内容。在我看来，这种教学方法其实胜过了一般教师的名作分析法，因为对于名作，学生一般理解的较为浅显，这就使学生在自己练习时作文形式向大家风范靠拢，但是内里却十分空泛，所以管建刚教师提出了他对于写作的一种理解：勇敢。他讲到这里时仍然以学生作文中存在的问题为切入点，他说他看完全班作文后，印象最深的作文中的人物是“他”，所有人默契的在自己的作文中没有出现自己所写人物的名字。在课堂中，管建刚老师说了一句话，个人很喜欢“写作文是在享受一种情感的宣泄”。古往今来，所有优秀的文学作品中，无一不饱含作者自己的情感态度，也正是因为作品里的真实情感才让作品能打动人心，成为名作。在个人的受教育过程中，所接触到的语文教师数量也算可观，但真正要求作文必须有真实情感的不过一二，其余所有老师对于学生作文唯一的要求就是“按格式写，这样才能拿高分”。这或许是中国教育的现实了，唯高分为准，逼得学生在八股格式下写出极其统一且嚼之无味的文章，也逼得学生对于写作只剩厌恶。写作，是一种勇敢。当学生开始勇敢的写作时，他们能在写作中找到其中的乐趣，而这种勇敢，也可以在他们的思想认知中占据一席之地，也可能就是这一席之地的勇敢，让他们学会直面人生，而这恰恰就是语文教学的最终目
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