科研兴课优质达标十要素教案.doc

“科研兴课优质达标”十要素教案1. 课题16桥2. 课型阅读课3. 辅助工具多媒体4. 教学内容（一）教材简析：本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应，这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。（二）教学重难点： 重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。难点：理解“桥”的深刻含义。5. 学情分析1、学生的年龄特点和认知特点：在面对这篇文章的时候，学生在体会上有难度，要把自己的体会表达出来也很难。在以往的学习中，学生“读悟”有一定方法，但是要运用到这篇比较“深”的文章里，有难度。2、学习本课之前应具备的基本知识和技能：五年级学生自己已经能读通、读懂课文，有一定的阅读能力、表达能力、作文能力、分析感悟能力，因此教学中，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会老支书的伟大人格。6. 教学方法1、教法分析（1）情景教学法学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象。因此，在教学时，让学生看课件的画面，缩短了学生与课文的距离，调动了学生学习的积极性。（2）以“读”为主，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习。教学时，从课文的语言文字入手，抓住重点词语，引导学生反复朗读、揣摩、体味，推动他们去思考，去想象，通过感情朗读，在学生头脑中唤起形象。2、学法分析（1）让学生掌握一定的学习方法。即抓住重点词句边读边想的方法，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，围绕重点词句，通过圈点批注，通过读思议练，引导学生对语言文字主动读议探究，并养成良好的学习习惯。（2）在培养学生良好的学习习惯方面，诸如边读边想、边读边批注，注意听他人发言，提出不同意见，自学与讨论相结合，鼓励学生争论，发挥学生创造性思维，从而全面提高学生听说读写能力。（3）以“读”为本，注重朗读、默读训练，培养学生朗读能力。7. 教学目标知识和能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容。2、领悟课文在表达上的特点。过程与方法：领悟课文在表达上的特点，围绕“他是一座山”，深读课文，积淀情感，让学生在情境与氛围中有感情地朗读课文，得到语感的有效提升。情感与价值观：体会老汉把群众利益放在第一位的优秀品质和人格力量。教师的教学过程学生的学习过程课前互动：说说表示高兴的词语和表示很害怕的词语。第二课时一、导入课题。老师以一首诗导入，激发学生的阅读兴趣：北京奥运是中国通向世界的桥，书籍是通向智慧的桥，沟通是增进情感的桥，信任是真挚友谊的桥。今天我们继续学习桥，这又是一座怎样的桥呢？二、复习。1、上节课我们学了描写雨水、洪水的句子，（出示句子）谁来谈谈这些句子的理解、感悟。（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 （3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（6）水，爬上了老汉的胸膛。（7）一片白茫茫的世界。2、上节课我们也交流了洪水来临时人们的反映，（出示句子）谁来谈谈自己的感悟。（1）村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。（2）人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。三、感受洪水的场面。（播放视频）小结：全村一百多人生命危在旦夕，在这生死关头，谁出现了？让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。四、出示问题，学生带着问题看课文朗读视频。思考：课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的?五、合作要求：1、读。找出描写老汉的句子。2、悟。结合当时的环境，和同桌谈谈自己的感受，可以相互补充或提问。3、再读。带着自己的感受再读句子。六、全班交流，感悟形象。(一)交流课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？1、木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。师：水到人们哪里了？但老汉逃跑了吗？感受到什么？学生体会老汉的镇定。并指导朗读。2、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。师：山的特征是什么？（高大、雄伟）这句话用了什么修辞手法？（比喻）用了什么写作手法？（对比）洪水来临时人们的反应是什么？（乱哄哄）老汉呢？（镇定）这句话体会到老汉的什么品质？（镇静、先人后己）（板书：镇定如山）指导朗读。3、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”出示相关句子引导学生理解：连日来的大雨，让老汉揪心啊，他整夜整夜地睡不着，可怕的事情还是发生了，看着你拥我挤的村民，老汉沙哑地喊话在洪灾来临时，老汉第一个赶到了那座木桥全村人逃命的唯一通道旁，他想：“我不能丢下我的村民不管！”他站在桥边，沙哑地喊话面对跌跌撞撞的村民，老汉冷静地想，这么乱可不行，我得控制局面，指挥他们逃生，于是他沙哑地喊话）这句话感受到了老汉的什么品质？（责任）指导朗读。4、老汉冷冷地：“可以退党，到我这儿报名。”师：由冷冷体会到什么？（党的责任）指导朗读。5、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。师：找出句中的动作词语。（冲、揪、吼、凶）从这些词语中，体会到什么？（老汉很凶）小伙子和老汉什么关系？（父子）你对老汉又有什么感受？（不徇私情、先人后己、他尽到了党员的责任）板书：责任如山。指导表演朗读。6、老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师：全村一百多人都转移到安全地带，现在剩下了父子两人，父亲把生的希望给了谁？（儿子）由动作词“吼、推”体会到什么？（父爱）师板书：父爱如山。指导朗读。7、突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么？猛然间，一个浪头也吞没了他。师：桥倒人亡，老汉到底要喊什么？（生答）感受到什么？（伟大的父爱）（二）通过刚才交流的句子，老汉到底是个怎样的人？这部分的描写使我们看到了老汉那沉着、冷静、无私无畏、临危不惧的高大形象，感受到他那忠于职守，舍己为人的崇高品质。七、理解题意，总结全文。文章以“桥”为题，有什么深刻的含义呢？（在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。后来，这一座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中树起来，那就是老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情、英勇献身老共产党员！）八、拓展，丰富积累。1、师：英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断，长跪不起。面对此情此景，你想对老支书说什么？写下来。2、送给学生老师写的一首诗，与学生共勉。一座山我不知道,你的姓，你的名。但我知道,你有一个动人的称呼老汉！哦，老汉！你是一座山。一座镇定的山，征服了肆虐（n）的洪水。一座刚毅的山，抵挡了可怕的灾难。更是一座深情的山，留下了高贵的人格。哦，老汉！你将牢牢驻留在我们心间，永远，永远！3、忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力，他让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。欣赏人间有爱的图片。（播放视频）4、阅读“诺曼底”号遇难记和伦敦地铁大火灾。附板书设计：16、桥镇定如山、责任如山、父爱如山 老汉课前交流词语，开阔了学生的视野，同时又自然引入了洪水来临时可怕的场面，过渡自然，为学生的学习铺好了路。一首诗导入，激发学生的学习兴趣。学生通过复习，更深刻了解了洪水的可怕与人们的慌乱。从洪水的视频中学生感受到了那种恐惧，营造了一种良好的学习氛围。合作要求：1、读。找出描写老汉的句子。2、悟。结合当时的环境，和同桌谈谈自己的感受，可以相互补充或提问。3、再读。带着自己的感受再读句子。（小组合作交流，集思广益，深入探讨，初步了解了老汉的品质。）师：水到人们哪里了？（生答：没腿深）但老汉逃跑了吗？（没有）感受到什么？学生体会老汉的镇定。并指导朗读。师：山的特征是什么？（高大、雄伟）这句话用了什么修辞手法？（比喻）用了什么写作手法？（对比）洪水来临时人们的反应是什么？（乱哄哄）老汉呢？（镇定）这句话体会到老汉的什么品质？（镇静、先人后己）（板书：镇定如山）指导朗读。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”出示相关句子引导学生理解：连日来的大雨，让老汉揪心啊，他整夜整夜地睡不着，可怕的事情还是发生了，看着你拥我挤的村民，老汉沙哑地喊话在洪灾来临时，老汉第一个赶到了那座木桥全村人逃命的唯一通道旁，他想：“我不能丢下我的村民不管！”他站在桥边，沙哑地喊话面对跌跌撞撞的村民，老汉冷静地想，这么乱可不行，我得控制局面，指挥他们逃生，于是他沙哑地喊话）这句话感受到了老汉的什么品质？（责任）指导朗读。师：找出句中的动作词语。（冲、揪、吼、凶）从这些词语中，体会到什么？（老汉很凶）小伙子和老汉什么关系？（父子）你对老汉又有什么感受？（不徇私情、先人后己、他尽到了党员的责任）板书：责任如山。指导表演朗读。（学生通过表演读体会到了老汉的优秀品质，如同身临其境，更加深了对老汉的了解。）师：全村一百多人都转移到安全地带，现在剩下了父子两人，父亲把生的希望给了谁？（儿子）由动作词“吼、推”体会到什么？（父爱）师：桥倒人亡，老汉到底要喊什么？生1：儿子啊，爸爸对不起你！生2：我的儿啊，可怜的孩子啊！生3：儿子，没有你，我可怎么活下去啊！感受到什么？（伟大的父爱）师：英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断，长跪不起。面对此情此景，你想对老支书说什么？写下来。生1：老支书，您的先人后己的精神深深感动了我，我要向你学习。生2：老支书，您用自己的身躯架起了一座永不坍塌的桥，向您致敬！生3：老支书，您的镇定、责任、伟大的父爱等精神使我深受感动，我太佩服您了！（通过学生写话能力培养，更让学生领悟了老汉的高贵品质。）9.反馈（1）当堂教学效果反馈（作业）英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断，长跪不起。面对此情此景，你想对老支书说什么？写下来。（2）教学反思桥一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，情节感人。在教学本课时，我注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。一、反复读，强调学生多角度的阅读。“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读。”是课标中的要求。对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维的空间。如在解读“老汉像一座山”我指导学生联系上下文理解山的特征，为什么要把老汉比作一座山。学生解读老汉沉着冷静是一座山。引导学生感受“对老汉有话要说吗？”“很敬佩他。”“真了不起。”“请带着敬佩之情读，（学生读句子）“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”我接着引导学生联系下文体会，学生解读老汉受人拥戴，他公正无私，他是领头羊，是群众的靠山。教师让学生再读句子，“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”反复读，拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读时，提升学生的感悟。二、以“读”为主线，关注学生的“学”。全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。语文素养靠语文实践，读，无疑是最好的方法。但在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重要的问题，即语文基础知识的教学。在轰轰烈烈的感悟中，我不忘学习内容的指导，学生通过联系上下文和人物动作、语言、神情描写，掌握了修辞知识和对比写法，体会到了人物的高贵品质。三、读写结合，生发语文能力。在学习到最后一部分的时候，我让同学们展开想象，把自己想对老汉说的话写下来。在哀伤的音乐声中，学生思维活跃，激发了他们表达欲望，既加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。我感受到学生兴趣盎然，语言在生成，能力在增长，连平时很难动笔动口的同学也跃跃欲试。这使我深刻地感受到：只有以读促写，读写结合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的氛围中学生才乐于表达。四、朗读形式多样化。 本节课我通过指导学生多种形式的朗读，激发了学习兴趣。如：老师的范读、男女生比赛读、小组赛读、个别读、默读、表演读等方式，让学生在读中思、读中悟，掌握了内容，创设了和谐的学习氛围。从而升华对老汉的理解和认识。从字里行间感受老汉大山一般深沉的人格，把生的希望留给他人，把死的危险留给自己的高尚情怀。五、