六年级数学《比的化简》教学设计_第1页
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文档简介

1 / 4 六年级数学比的化简教学设计 六年级数学比的化简教学设计 教学目标： 1.让学生体会化简比的重要性。 2.会用多种方式化简比。 3.促进知识迁移，培养学生的概括能力。 教学重点：正确的化简比，化简比的结果是最简整数比。 教学过程： 一 .复习旧知 1、化简： 15/258/40 并说出依据。 2、 8070=87 对吗？为什么？ 3、把比写成分数，把分数写成比。 8:246/42 2 / 4 二 .创设情境，生成问题 学生观察画面，读懂文字，猜测哪杯糖 水更甜。 教师导入，可以用数学方法来进行判断。 1.请同学写出第一杯蜂蜜水蜂蜜与水的比。 2.把这个比写成分数。 3.化简这个分数。 4.再把这个分数写成比。 40:360=40/360=1/9=1:9 5.师：我们把这个过程叫做化简比。（板书课题） 师：通过上一节课的学习，我们知道除法，分数，比有着非常密切的关系，除法有商不变的基本性质，分数有分数的基本性质，那同学们能否推测出比的基本性质呢？（请同学思考，指名说） 6.（出示比的基本性质）我们了解了比的基本性质以后，就可以直接把 40:360进行化简。 40:360=（ 4040 ）：（ 36040 ） =1:9 7.请同学化简 2:18 说出化简的过程。 8.根据同学所说出示化简过程。 师：化简比的结果都是 1:9，请同学说说 1:9的意义，说明什么？ （两杯蜂蜜水一样甜） 3 / 4 三 .理解提升 （教师幻灯片出示 4： 6） 利用比的基本性质化简，学生叙述过程，结果有什么要求。（适当提示） 四 .自学加强 1.教师出示自学提示。 . 例题中有几种类型的化简比？哪几种？ . 不同类型的化简比运用了哪种方法？你有不同的方法吗？ . 化简比的结果应该是怎样的？ . 你认为化简比的结果与求比值的结果有什么区别？ 2.学生自学。 3.小组讨论。 4.组长汇报。 五 .巩固应用，内化提高 1.化简比 4 / 4 15:/3:1/21:2/3 2.针对性练习。（略） 3.情趣练习（教材
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