六年级数学教学反思：《生活中的比》

1 / 4 六年级数学教学反思：生活中的比 六年级数学教学反思：生活中的比 生活中的比是在学生已学过的相关知识基础 “除法的意义 ”“分数的意义 ”“分数乘、除法的意义 ”“分数与除法的关系 ”以及相关的应用的基础上进行教学的，也是比的认识的起始课。教材安排了 “像不像 ”“比速度”“比水果价格 ”三个生活情境去引发学生的思考和讨论，并在次基础 上抽象出比的概念，使学生深深体会到引入比的必要性以及比在生活中的广泛性。 一、本节课成功的主要地方有以下几方面： 1、激趣导入，首尾呼应。为了激发学生的学习兴趣与求知欲望，我从 “福尔摩斯侦探术 ”引入新课。师：福尔摩斯是英国乃至世界著名的侦探神手。在一次侦探中，福尔摩斯发现了一个犯罪分子留下的脚印，你能猜出福尔摩斯得出什么样的结论？从而揭示新课。在结束本课时我引导学生一起回归课首：同学们，现在你能猜出福尔摩斯的结论了吗？这样即做到了首尾相应，又让学生在富有挑战的学习中理解了 比的意义。 2 / 4 2、联系实际理解比。在教学中我设计了 “像不像”“比速度 ”“比水果价钱 ”等情境。在 “像不像 ”中引发学生的观察讨论和思 考 ， 建 立 起 比 的 表 象 ” ，在 “ 比速度”“比水果价钱 ”情境抽象概括出比的概念，理解比的意义 ——两个数相除，又叫做两个数的比。使学生体会引入比的必要性、比的意义以及比在生活中的使学生进一步理解比的意义，通过以 上一系列的活动探究，层层深入，抓住了比的本质特征，培养了学生归纳类推能力，初步感知比在生活中的广泛性。 3、在学生自学了 “什么是比？ ”“比的各部分 ”“比与除法、分数 ”的关系后，组织学生学生说一说、写一写。你还能举一些生活中的比吗？当学生在比较比与除法、分数的关系时，得出比的后项不能为 0 时，我出示课件：张怡宁在乒乓球世界锦标赛上以 4： 0获胜时，学生疑惑；这里比的后项怎么是 0 引发学生 思考，学生在讨论中进一步明白了我们今天学习的比表示的是两个数相除的一种关系，而体育比赛中的比反应的是两个数相差的关系。课堂达到了一个小高潮，效果很不错。 3 / 4 4、本节课我通过认真研读教材，教师用书，以及上网查阅相关资料，加上对学生学情有一定的了解，所以整节课思路清晰，教学环节一一相扣，学生学习的积极性与主动性强。特别是在练习设计时我们注意了三个层次，一是对新知识加以巩固，二是应用解决问题，三是思维能力扩展，教学达到了预期的效果。 二、当然本节课也有许多美中不足的地方 1、学生探究不深入。在探究 “哪些照片和图 A 比较像”这一活动时，学生因探究时间不充分，发现的变化情况不全面，老师就把学生引导到 “看看每个长方形的长与宽之间有什么关系？ ”并不是由学生发现得出；再就是练习时要学生联系生活实际说说比的意义，担心影响进度，也给学生空间不多，学生探究的深度不够。 2、本节课教师用书安排 3 课时上完，为了保证一节课的完整性，我还是采用一节课来完成，所以导致上课过程中“以学定教 ”的理念没有得到施行， “以教定教 ”的思想 依然存在。 三、我的思考： 4 / 4 如何做到对教材背后知识的深挖，让自己站在一个高层次的角度去思考、设计自己的教学？例如对本节课，如果在备课对 “为什么两个数相除又叫做这两个数的比？”“比的后续价值在哪里？ ”等问题加以深入思考研究，那么我们所设计出来的教案会更有利于我们的课堂教学，课堂教学会更有实效性。 四、我的感悟： 设计教学时认真解读教材，确定课的教学起点是提高课堂实效性的关键。一节课下来，学生走出课堂到底学会了什么？是为数学内容而教还是为学 生的长远发展而教？答案是肯定的。学生上课前知道些什么？也就是需要我们做好课前预测和课堂预测工作，在关注每一位学生工作中要落到实处，老师对学生的了解是