二年级语文上册难忘的一天优秀教案多篇.docx

二年级语文上册难忘的一天优秀教案多篇难忘的一天优秀教案1【教材说明】难忘的一天主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机扮演的事。文章通过“我”扮演前、扮演时、扮演后的心情变化和邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表示了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文根据我的教学经验看，同学非常地不喜欢，课文的意思又很浅显，而有些词语却非常难理解，因此本课教学因以读为主、以字词为重点。【教学目标】、认识个生字，会写个字。、正确流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地敬重之情。、在阅读理解中积累词语。、提高对计算机的兴趣，能想想自身肩负的责任。【教学重点】学习生字和词语，通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，（高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、冷静地）体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。【课前准备】生字词卡片。搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。【教学预设和主要教学环节设计意图】第一课时一、讲述难忘，导入新课、师生问好。师：你们这么活泼可爱，让我想起我小时候的事，那是很久很久以前的事了，你们想听吗？那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。（师讲述一个难忘的故事）。、那么长的时间我都忘不了，用一个词来说，那就是难忘（板书）并指导“难”字的写法，生书空。、老师有难忘的事，你们有吗？（同学讲述难忘的事）。、看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的小朋友也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。（师板书课题）。二、感知全文、识字、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。、同桌用自身喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？、同学自愿汇报学习生字情况，提醒同学以下面的形式来汇报：我会读*这个字（词）请大家跟我读。、交流识字方法。说说自身怎样记住这些生字：减少同学的琐碎记忆。如：“算”的最下面局部，可引导同学用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。有些字，同学易记错笔画，还可以编顺口溜协助同学记忆。如：“算”的中间是个“目”，而同学常少写一横，就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”；“步”字同学常多写一点，可编顺口溜“走了一步，路程就少了一点”来协助识记；组词，造句展示。三、交流好词，读通课文、认识了生字，谁能把生字放在课文中读通课文？（要求读准字音，字字清晰，要发挥文中的拼音的作用。）、用“开火车”的形式让各种程度同学展示自身的读书情况，做到全员参与。提出听的要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。指导读长句。如：我为邓小平爷爷做了电了计算机扮演。想到马上就要见到邓爷爷，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。我冷静地支配着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。教师要范读，画“”处要做自然停顿处置。、同学练读长句。做到正确、流利。、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了。、你在读课文的时候，有哪些词你觉得很不错，要推荐给大家的？（全班交流、划出好词。）第二课时一、巩固生字和好词、抽卡片巩固生字。、出示词语黑板，同学自身读词语，读不准的可以看书上的拼音或者问一问同学。、给生字组词、扩词。二、对话感悟、谁愿意读第一节（生读）。评价：节奏感多强啊，来，掌声！不过有几个音要正正（正音，齐读）。、继续往下读（生读第二段。）评价：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！来，我和你握手！、你们还想不想和我握手，继续往下读（生读，师正音。就这样一个小节一个小节地读完全文）。、想听老师的评价吗？你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸）不过有几个句子还要再读几遍。、出示：“我”心情变化的三个句子，同学读：我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。我紧张的心情一下子就平静了下来。离开展览馆，我兴奋地走在回家地路上。、下面我们就重点研究这几句话：我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。（齐读谁想读，举手读）。“紧张”相反的词是什么？（放松、轻松）。对，就像你这样的放松、轻松。为什么文中的“我”这样紧张，不放松，不轻松呢？请联系前文想想看。（他要见到邓爷爷了）。为什么见邓爷爷就紧张呢？（邓爷爷是国家领导人、军事家、军事主席）。邓爷爷的原名是什么？（邓小平）。还记得邓小平爷爷植树的故事吗？老师有感情地讲述邓小平有关事迹。就是这样的一位领导人要来看我扮演计算机，我能不紧张吗？那他为什么激动？（他想马上能见到邓爷爷了，觉得很光荣）。你理解作者此时的心情了吗？因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口，来读一读。（个别读，男生读，女生读）。在大家又紧张又激动的时候，邓爷爷来了（出示邓小平图片）快向邓爷爷问好！（同学问好）。能不能语言丰富些？（如：邓爷爷，见到您很高兴。邓爷爷，您辛苦了！邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。）邓爷爷真高兴了，你用什么词来形容？（高兴、欢乐、带着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲）。于是，“我”的心情怎么样了？（一下子平静了）出示句子：我紧张的心情一下子就平静了下来。师：再摸摸胸口，谁想读？紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么？（平静）。再读读这句话。（生再读）。老师范读：我会这样读(师读，分别强调“我”，强调“紧张”，强调“一下子”)这样读行吗？再次范读：我这样读（师读，强调“平静”）行吗？来，读出自身的感受（生读）没听够，再读读，读出自身的感受。（生再读）。出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。就这句话你能提出些问题来吗？（为什么兴奋）。兴奋就是高兴，快乐，开心，愉快。为什么我兴奋地走在回家的路上？现在大家读课文，待会儿老师让你学文中的“我”，老师来采访一下。生自由读课文。师生模拟采访。你为什么这么兴奋？（褒扬为什么褒扬祝贺同学邓爷爷问你们什么了。）邓爷爷听了后怎么说？（生答）大家一齐大声地读读这句话。（生读，师板书：计算机的普和要从娃娃抓起）这句话你理解了吗？（生再读）同学四人小组讨论后交流。、这话是年说的，现在是年，都过去年了。现在我们国家的计算机事业蓬勃发展，信息技术成为生活中不可或缺的实物。、是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑；就是这样一位老人，说了“教育要面向现代化”，我们的教育才走向素质化；就是这样一位老人，在深圳划了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山；就是这样一位老人，提出一国两制的设想，香港、澳门才顺利回归；这是这样一位老人，提出改革开放，我们平湖才有这样快的发展。此时此刻，让我们平下心来，再看看邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。（音乐春天的故事响起，投影出示图片。）、有什么想对邓爷爷说吗？、文章的作者现在已经岁了，但他忘不了年月日的这一天，因此，他特别兴奋（引读第节）。、我”忘不了年月日，忘不了我为邓爷爷作计算机扮演，忘不了肩上担负的责任，你们现在的责任是什么？（读书，好好学习，天天向上）。、难忘的一天还可以用一个成语来说，那就是“刻骨铭心”（师板书）我们一起来读（读课题）。、因为高兴、因为兴奋，因此所有的一切都变得格外美丽引读：天，仿佛格外的蓝；阳光，方法更加绚烂。、带着高兴，带着责任，一起下课。第三课时一、我会读、出示课后“我会读”，引导同学多方式练读。、我的发现：我发现这些词语都是（心情的词语，都用上了一个地，后面都可以填干什么）。、出示学习伙伴说的话，你会用“仔细地”说句子、写句子吗？说几个。、你还会用什么词语来说？引导同学选择自身喜欢的词组进行造句练习。二、书写指导、指导同学观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：独体字要写在田字格的正中间。“和”字的笔顺是先写。“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。、同学练习，同桌互相点评。加强同桌的互相评价，促进书写规范、端正、整洁。三、实践活动通过阅读课外书、向他人请教或在爸爸、妈妈的协助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。难忘的一天优秀教案1【教材说明】难忘的一天主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机扮演的事。文章通过“我”扮演前、扮演时、扮演后的心情变化和邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表示了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文根据我的教学经验看，同学非常地不喜欢，课文的意思又很浅显，而有些词语却非常难理解，因此本课教学因以读为主、以字词为重点。【教学目标】、认识个生字，会写个字。、正确流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地敬重之情。、在阅读理解中积累词语。、提高对计算机的兴趣，能想想自身肩负的责任。【教学重点】学习生字和词语，通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，（高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、冷静地）体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。【课前准备】生字词卡片。搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。【教学预设和主要教学环节设计意图】第一课时一、讲述难忘，导入新课、师生问好。师：你们这么活泼可爱，让我想起我小时候的事，那是很久很久以前的事了，你们想听吗？那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。（师讲述一个难忘的故事）。、那么长的时间我都忘不了，用一个词来说，那就是难忘（板书）并指导“难”字的写法，生书空。、老师有难忘的事，你们有吗？（同学讲述难忘的事）。、看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的小朋友也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。（师板书课题）。二、感知全文、识字、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。、同桌用自身喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？、同学自愿汇报学习生字情况，提醒同学以下面的形式来汇报：我会读*这个字（词）请大家跟我读。、交流识字方法。说说自身怎样记住这些生字：减少同学的琐碎记忆。如：“算”的最下面局部，可引导同学用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。有些字，同学易记错笔画，还可以编顺口溜协助同学记忆。如：“算”的中间是个“目”，而同学常少写一横，就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”；“步”字同学常多写一点，可编顺口溜“走了一步，路程就少了一点”来协助识记；组词，造句展示。三、交流好词，读通课文、认识了生字，谁能把生字放在课文中读通课文？（要求读准字音，字字清晰，要发挥文中的拼音的作用。）、用“开火车”的形式让各种程度同学展示自身的读书情况，做到全员参与。提出听的要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。指导读长句。如：我为邓小平爷爷做了电了计算机扮演。想到马上就要见到邓爷爷，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。我冷静地支配着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。教师要范读，画“”处要做自然停顿处置。、同学练读长句。做到正确、流利。、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了。、你在读课文的时候，有哪些词你觉得很不错，要推荐给大家的？（全班交流、划出好词。）第二课时一、巩固生字和好词、抽卡片巩固生字。、出示词语黑板，同学自身读词语，读不准的可以看书上的拼音或者问一问同学。、给生字组词、扩词。二、对话感悟、谁愿意读第一节（生读）。评价：节奏感多强啊，来，掌声！不过有几个音要正正（正音，齐读）。、继续往下读（生读第二段。）评价：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！来，我和你握手！、你们还想不想和我握手，继续往下读（生读，师正音。就这样一个小节一个小节地读完全文）。、想听老师的评价吗？你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸）不过有几个句子还要再读几遍。、出示：“我”心情变化的三个句子，同学读：我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。我紧张的心情一下子就平静了下来。离开展览馆，我兴奋地走在回家地路上。、下面我们就重点研究这几句话：我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。（齐读谁想读，举手读）。“紧张”相反的词是什么？（放松、轻松）。对，就像你这样的放松、轻松。为什么文中的“我”这样紧张，不放松，不轻松呢？请联系前文想想看。（他要见到邓爷爷了）。为什么见邓爷爷就紧张呢？（邓爷爷是国家领导人、军事家、军事主席）。邓爷爷的原名是什么？（邓小平）。还记得邓小平爷爷植树的故事吗？老师有感情地讲述邓小平有关事迹。就是这样的一位领导人要来看我扮演计算机，我能不紧张吗？那他为什么激动？（他想马上能见到邓爷爷了，觉得很光荣）。你理解作者此时的心情了吗？因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口，来读一读。（个别读，男生读，女生读）。在大家又紧张又激动的时候，邓爷爷来了（出示邓小平图片）快向邓爷爷问好！（同学问好）。能不能语言丰富些？（如：邓爷爷，见到您很高兴。邓爷爷，您辛苦了！邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。）邓爷爷真高兴了，你用什么词来形容？（高兴、欢乐、带着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲）。于是，“我”的心情怎么样了？（一下子平静了）出示句子：我紧张的心情一下子就平静了下来。师：再摸摸胸口，谁想读？紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么？（平静）。再读读这句话。（生再读）。老师范读：我会这样读(师读，分别强调“我”，强调“紧张”，强调“一下子”)这样读行吗？再次范读：我这样读（师读，强调“平静”）行吗？来，读出自身的感受（生读）没听够，再读读，读出自身的感受。（生再读）。出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。就这句话你能提出些问题来吗？（为什么兴奋）。兴奋就是高兴，快乐，开心，愉快。为什么我兴奋地走在回家的路上？现在大家读课文，待会儿老师让你学文中的“我”，老师来采访一下。生自由读课文。师生模拟采访。你为什么这么兴奋？（褒扬为什么褒扬祝贺同学邓爷爷问你们什么了。）邓爷爷听了后怎么说？（生答）大家一齐大声地读读这句话。（生读，师板书：计算机的普和要从娃娃抓起）这句话你理解了吗？（生再读）同学四人小组讨论后交流。、这话是年说的，现在是年，都过去年了。现在我们国家的计算机事业蓬勃发展，信息技术成为生活中不可或缺的实物。、是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑；就是这样一位老人，说了“教育要面向现代化”，我们的教育才走向素质化；就是这样一位老人，在深圳划了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山；就是这样一位老人，提出一国两制的设想，香港、澳门才顺利回归；这是这样一位老人，提出改革开放，我们平湖才有这样快的发展。此时此刻，让我们平下心来，再看看邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。（音乐春天的故事响起，投影出示图片。）、有什么想对邓爷爷说吗？、文章的作者现在已经岁了，但他忘不了年月日的这一天，因此，他特别兴奋（引读第节）。、我”忘不了年月日，忘不了我为邓爷爷作计算机扮演，忘不了肩上担负的责任，你们现在的责任是什么？（读书，好好学习，天天向上）。、难忘的一天还可以用一个成语来说，那就是“刻骨铭心”（师板书）我们一起来读（读课题）。、因为高兴、因为兴奋，因此所有的一切都变得格外美丽引读：天，仿佛格外的蓝；阳光，方法更加绚烂。、带着高兴，带着责任，一起下课。第三课时一、我会读、出示课后“我会读”，引导同学多方式练读。、我的发现：我发现这些词语都是（心情的词语，都用上了一个地，后面都可以填干什么）。、出示学习伙伴说的话，你会用“仔细地”说句子、写句子吗？说几个。、你还会用什么词语来说？引导同学选择自身喜欢的词组进行造句练习。二、书写指导、指导同学观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：独体字要写在田字格的正中间。“和”字的笔顺是先写。“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。、同学练习，同桌互相点评。加强同桌的互相评价，促进书写规范、端正、整洁。三、实践活动通过阅读课外书、向他人请教或在爸爸、妈妈的协助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。难忘的一天优秀教案1【教材说明】难忘的一天主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机扮演的事。文章通过“我”扮演前、扮演时、扮演后的心情变化和邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表示了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文根据我的教学经验看，同学非常地不喜欢，课文的意思又很浅显，而有些词语却非常难理解，因此本课教学因以读为主、以字词为重点。【教学目标】、认识个生字，会写个字。、正确流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地敬重之情。、在阅读理解中积累词语。、提高对计算机的兴趣，能想想自身肩负的责任。【教学重点】学习生字和词语，通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，（高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、冷静地）体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。【课前准备】生字词卡片。搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。【教学预设和主要教学环节设计意图】第一课时一、讲述难忘，导入新课、师生问好。师：你们这么活泼可爱，让我想起我小时候的事，那是很久很久以前的事了，你们想听吗？那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。（师讲述一个难忘的故事）。、那么长的时间我都忘不了，用一个词来说，那就是难忘（板书）并指导“难”字的写法，生书空。、老师有难忘的事，你们有吗？（同学讲述难忘的事）。、看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的小朋友也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。（师板书课题）。二、感知全文、识字、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。、同桌用自身喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？、同学自愿汇报学习生字情况，提醒同学以下面的形式来汇报：我会读*这个字（词）请大家跟我读。、交流识字方法。说说自身怎样记住这些生字：减少同学的琐碎记忆。如：“算”的最下面局部，可引导同学用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。有些字，同学易记错笔画，还可以编顺口溜协助同学记忆。如：“算”的中间是个“目”，而同学常少写一横，就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”；“步”字同学常多写一点，可编顺口溜“走了一步，路程就少了一点”来协助识记；组词，造句展示。三、交流好词，读通课文、认识了生字，谁能把生字放在课文中读通课文？（要求读准字音，字字清晰，要发挥文中的拼音的作用。）、用“开火车”的形式让各种程度同学展示自身的读书情况，做到全员参与。提出听的要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。指导读长句。如：我为邓小平爷爷做了电了计算机扮演。想到马上就要见到邓爷爷，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。我冷静地支配着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。教师要范读，画“”处要做自然停顿处置。、同学练读长句。做到正确、流利。、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了。、你在读课文的时候，有哪些词你觉得很不错，要推荐给大家的？（全班交流、划出好词。）第二课时一、巩固生字和好词、抽卡片巩固生字。、出示词语黑板，同学自身读词语，读不准的可以看书上的拼音或者问一问同学。、给生字组词、扩词。二、对话感悟、谁愿意读第一节（生读）。评价：节奏感多强啊，来，掌声！不过有几个音要正正（正音，齐读）。、继续往下读（生读第二段。）评价：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！来，我和你握手！、你们还想不想和我握手，继续往下读（生读，师正音。就这样一个小节一个小节地读完全文）。、想听老师的评价吗？你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸）不过有几个句子还要再读几遍。、出示：“我”心情变化的三个句子，同学读：我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。我紧张的心情一下子就平静了下来。离开展览馆，我兴奋地走在回家地路上。、下面我们就重点研究这几句话：我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。（齐读谁想读，举手读）。“紧张”相反的词是什么？（放松、轻松）。对，就像你这样的放松、轻松。为什么文中的“我”这样紧张，不放松，不轻松呢？请联系前文想想看。（他要见到邓爷爷了）。为什么见邓爷爷就紧张呢？（邓爷爷是国家领导人、军事家、军事主席）。邓爷爷的原名是什么？（邓小平）。还记得邓小平爷爷植树的故事吗？老师有感情地讲述邓小平有关事迹。就是这样的一位领导人要来看我扮演计算机，我能不紧张吗？那他为什么激动？（他想马上能见到邓爷爷了，觉得很光荣）。你理解作者此时的心情了吗？因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口，来读一读。（个别读，男生读，女生读）。在大家又紧张又激动的时候，邓爷爷来了（出示邓小平图片）快向邓爷爷问好！（同学问好）。能不能语言丰富些？（如：邓爷爷，见到您很高兴。邓爷爷，您辛苦了！邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。）邓爷爷真高兴了，你用什么词来形容？（高兴、欢乐、带着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲）。于是，“我”的心情怎么样了？（一下子平静了）出示句子：我紧张的心情一下子就平静了下来。师：再摸摸胸口，谁想读？紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么？（平静）。再读读这句话。（生再读）。老师范读：我会这样读(师读，分别强调“我”，强调“紧张”，强调“一下子”)这样读行吗？再次范读：我这样读（师读，强调“平静”）行吗？来，读出自身的感受（生读）没听够，再读读，读出自身的感受。（生再读）。出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。就这句话你能提出些问题来吗？（为