小学语文一年级教案《识字6》教学反思.doc

小学语文一年级教案识字6教学反思激趣导入心理学家告诉我们,小学生的学习动机的激发与维持,很大程序上不是由于内在的学习需求,而是更多地借助他人的肯定、课堂气氛、情境创设等外在因素,因此,其学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪,他们觉得有趣，就学得积极、主动；反之，就学得消极，被动。在本节课中，我能努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣。在课的导入上，我与小朋友们一起唱闪烁的小星这首歌，直接告诉小朋友天上很多很多的星星就叫繁星，课文导入直观、自然。做到课伊始，趣即生。学生一开始上课，就充满了好奇心，马上就被老师给吸引过来。通过这样新颖的教学方法，使整堂课对学生有吸引力，让学生有滋有味地学，兴趣盎然地学。披文入境，再造想像，促进学生个性化的发展心理学知识告诉我们，情境教学具有形真、情切、意远、理寓其中等四个特点，它在实质上反映了学生在情感方面从感性到理性的认识发展过程，这个过程发源于形真，紧接着才有其情切，才有其意远，才能理寓其中，可见情与境的关系十分密切。吴乔说过：境能生情，情能移境。王夫之也说过：景中生情情者景之情也。在教学时，我根据课文内容，多媒体课件出示-满天繁星一闪一闪的景象,问：天上星星美吗？（生：很美）星星多吗？（生：很多）紧接着我出示繁星，并说好多好多的星星我们就叫它繁星。学生马上就明白了，原来繁星不是指单独的一颗星，而是很多很多的星星才叫繁星。又比如讲到爷爷手拿蒲扇指着天上的星星，他会说些什么？同时多媒体课件出示星空图，学生看了美景后，充分发挥想像，说出了各种各样精彩的答案。生1：爷爷会说天上的星星多么亮呀！生2：爷爷会问天上的星星为什么有的是红的有的是银白的呢？生3：他会说天上的北斗星一闪一闪的多引人注目，多么漂亮。爷爷还在说故事呢。生4：天上的星星像朵牵牛花，天上还有织女座、北斗星。听了这些话，我感觉到，在新课程的理念下，学生越来越活了，他们的思维、想像力越来越丰富。连坐在底下听课的老师，对这群孩子也发出了赞叹，说他们可真不简单。开展开放式课堂，生生关系，师生关系平等、和谐和谐发展是教育的理想境界，也是新课程极力倡导和追求的价目值取向，而和谐发展的核心是人格的和谐发展。只有在民主、和谐和氛围中，在师生平等对话中，学生才能充分地弘扬个性，培育起探索求知的情感、态度、动机。学生是没有心机的，他们说的每一句话都是发自内心的、真诚的，不论是对侍同学还是老师。如在教学中，邓长智对黄昀小朋友的评价目是这样的：黄昀，我要表扬你，你读得很好，有感情，我要向你学习。叶晏文小朋友对邓文汇的评价是：邓文汇你读得还不错，但我要给你提个建议，你繁星的星后鼻韵母没有读好，要象我这样读。而我在范读后，学生用掌声对我的朗读表示了肯定，并且还说出了他们的感受邱老师，你读得很好，很有感情。邱老师，你读得很标准该翘舌的有翘舌，该读后鼻韵母的你也读准了。对于做得不够的地方，学生也能大胆地提出来。比如我在教学生字星的时候，第三笔一写得太长了，碰到了，学生发现了，马上就提了出来。这充分地体现了，课堂中师生之间民主、平等、和谐的教学氛围。自能写字，培养个性得法于课内，得益于课外，当今社会是一个到处充满语文信息的社会，学校、家庭、社会、书籍、广告、电脑网络，语文信息源无处不有，学生通过平时生活、学习的积累，运用已认识，已学过的字、词，来记识新学的字词，这样学生记得更牢，不易遗忘。如在教学生字星、奶时学生是这样说的：星，星是一个日，加上一个生字，变成星；星是田字去掉中间一竖，再加上一个生字；奶是女加上康乃馨的乃；奶是杨去掉木把 字的两撇去掉一撇，把另一撇移到上面。学生能大胆地说出自己与众不同记识生字的方法，老师也为他们提供展示自己才华的机会，培养了学生的自信心和个性，同时也培养了学生自能识字的能力。注重培养学生的口语表达能力，倾听能力。当然在教学中做得还不够的地方，主要在指导学生写字这个环节，因为经验不足，对课堂的把握还不是太好，在教学生字的环节上还不够紧凑，写字部分没有落到实处，没能把学生的作业当场展示及时指导评价。在今后的教学工作中，应要多向有经验的前辈讨教，多听一些研讨课，从中吸取一些好的东西，做好每节课的反思，教师即研究者，要在研究状态下工作，做为一名教师要增强自发学习和研究的意识，