后进生转化案例

1 / 13 后进生转化案例 后进生，他们智力水平正常，由于学习兴趣、学习习惯、学习动力、学习态度等多方面原因，导致其学业不良，学习上形成困难，并伴有不良行为发生。这部分学生若得不到及时转化，会进一步引起不良行为和其他心理问题，成为学校和家庭教育的沉重负担。素质教育要求全体学生全面发展，转化后进学生已成为素质教育的重要问题。 我所任教的 xx 级数控一班有一个叫张 xx 的学生，这个学期开始接触他时，他的学习习惯和行为习惯不是很好，刚开始的成绩还可以，这学期期中考试考了 74 分，随着学习难度的增加，他的数控技 术的成绩也有点下滑，最主要是在期中考试以后的一段时间中，我在不断的观察中发现他上课听讲不专心，情绪低落，积极性不高，经常走神，作业也是胡乱抄一下了事。与班主任的平时联系中也说到了这一点，认为该生上升可能不大了，让成绩再提高一些，也许也只是个理论上的东西，如果将有限的精力放在他的身上得不偿失。 教师的责任感和良知告诉我：一定不可以放弃 !通过与张 xx 同交流，了解到该同学在初中时，学习基础并不差，有一定得学习欲望，课堂中也能遵守纪律，但是学习的目的性不明确，思想上存在得过且过的想法，学习上意志力不强，缺 乏上进心，缺乏自信心。进入职高后，就与那些习惯不好2 / 13 的同学经常在一起耍，贪耍的念头大过了学习的动力，导致这个同学偶时违反学校的校规校纪，导致自己无心去学习，整天就昏耍。与该同学同班同学的交流，以及与他本人的多次谈心，发现该同学虽然主观上很想学好，但进入职高后，受到其他同学的影响，整天都游手好闲，在耍与学习二者中他选择了耍，进而失去了学习的兴趣和动力，导致学习成绩不断下滑。 心理学研究表明，教师对学生的期待，是可以让学生产生积极的学习动力。在刚开始的阶段，我利用空闲的时间找这位同学谈话，通过摆事实、讲 道理、与其平等对话，了解其学习及生活上的困难，帮助他逐步提高学习的兴趣与自信心，并且在上课时注意多关注他。之后的一段时间里，我针对其在课堂及其作业情况，考试情况，利用课余时间对其进行单独谈话。 课堂上优先提问。遇到一些简单的问题，就抽他起来回答，使他在课堂中有表现的机会，品尝成功的喜悦。在课堂回答问题时，如果答不上来，就给他一个鼓励的眼神，一句鼓励的话语，一句婉转的提示。在他回答上来以后，又针对性地大力表扬，这样做，一是给予了他学习的自信心，让他明白，老师没有抛弃他。二是给他一个锻炼的机会，促使 他专心听课。 优先批改作业。不管怎么忙，时间怎么紧，我都要3 / 13 按质按量批改好他的作业，并要求他当面订正作业，及时纠正错误。这样做，一是使他感觉到作业必须得按时完成，作业必须得认认真真地做。二是培养他认真完成作业的习惯。 优先辅导。 “ 后进生 ” 都不爱学习，一般不主动向老师问题目。针对这一特点，我经常主动问他：这节课听懂了没有 ?还有哪个地方不明白 ?对没有弄清的地方，尤其是在进行仿真和实作练习的时候，我经常是主动的问其作业完成情况，如果还没上手，就让他反复的练习和理解，一是培养他主动学习、善于交 流勇气，让他们明白，你不问老师，老师会问你的。二是及时进行正面强化，通过锻炼，培养其挑战困难的勇气，锻炼其克服困难的意志，培养其战胜自我、战胜困难的顽强意志。 针对张 xx 同学学习基础差，对学习失去信心，为人贪玩好耍的特点，我在班上给他找了一个责任心强，课代表陈 x 同学与他结对子，开展 “ 一 ” 帮 “ 一 ” 的活动。我先对辅导者进行先培训再上岗，我先向陈 x 同学交代张 xx 同学的学习不积极，作业不完成等。责任心强的陈 x 每次都给张 x 赐同学作基础知识的补缺，不明白课堂上老师讲的编程方法，陈 x 就想办法教他如何去理解。陈 x 的另一个任务就是要让张 xx 同学养成良好的学习习惯，如：做作业时不要贪快，做做停停的，要认真审题，想好编程思路后再动笔做 ;做完作业后要检查程序是否有问题、有没有抄错数、写错字4 / 13 母，计算是否合理、正确等方面反复检查 ;碰到不懂的地方要及时请教老师和同学，反思和巩固 ;最好将平时作业，程序的错误的地方收集并记下来反复警示自己 。 1.思想上已消除学习的恐惧感，作业能很好的认真完成，基本能做到该耍时认真耍，该学习时认真学，对于编程和实作也能积极钻研，遇到难题时能主动向老师或课代表请教。 .课堂中能认 真听课，积极举手发言，有时还能主动提出一些问题，虽然有时候回答问题不是很到位，所编写的程序也不一定正确，但是他有勇气去面对，不再和以前一样放弃，而是继续进行钻研，或与同学讨论，直到获取正确的方法。令我感到欣慰的是在临近期末的一系列的练习中，他能很好的完成老师布置的作业，而且完成的情况也比较好，程序编写的能力也大大的提高了。 在学生学习经历第一次 “ 失败 ” 时，可能有这样或那样的原因，倘若教师不对其进行认真分析，并及时给予孩子帮助，很可能就将孩子推向了失败者的行列。由于教师不负责任的工作态度，不科学的判 断和不当的教育教学方法，而使一个个本来很有希望的学生成了一个个失败者，这种学习反复失败是形成后进生的主要原因。尽管每一个后进生一开始学习失败的原因不尽相同，问题在于我们的教育从一开始就没有去防止学生的这种失败，并且在以后的教育教学过程5 / 13 中，更没有去制止这种失败，反而不断地去制造新的失败。 虽然后进生的转化工作任重而道远，但我相信只要我怀着一颗真正想帮助一个心灵，转变一个的心，只要我有正确的教育观念，只要我有坚定的信心，该同学不再是后进生，就连我们班也不再有后进生，每一个孩子都将在不断取得成功的体验和 乐趣中取得知识，得到发展。我们共同期待这一天的到来。 每个学生都有梦想，每个学生都想成功，但怎样才能美梦成真，实现理想呢 ?老师就是他们人生道路上的指航灯，垫脚石，帮助他们看的更高、更远。而成才的过程首先是学做人的过程，但每个学生的实际情况不同，所以教育必须也要遵循以人为本的原则，采用不同的教育教学策略，这就是教育学中所阐述的 “ 因人而异 ” 的方针。 尤其是对于存在行为偏差的学生，他的教育转化过程是漫长而艰难的，为他建立一个小档案，随时记录和分析教育策略是一种行之有效的方法。 xx， 男，高二 1、经常违反校规班规，当老师指出其错误时，不服学校老师的管理，顶撞老师，有抵触情绪。 、常与高年级言行不良的学生交往，与班上同学相处不佳，甚至与社会上某些游手好闲的人有来往。 、穿着打扮、言语行为受社会不良因素影响较大，思6 / 13 想比较成熟。 (1)外向、好动，交友广泛 (2)在同学中喜欢引人注意和好出风头 (3)急躁，有时难以控制 (4)自我反省能力差 独生子，父亲在深圳工作，基本上只能周末回家来探望母子两，工资收入一般 ;母亲现 住在陆河，但病休在家，无工作。彭立与母亲同住一间狭小的老式房子，居住条件以及居住的环境都不理想。 家人对彭立的成长应该是关心的，每次的家访过程中都能体现出他们对他成绩的担忧，并经常询问在校表现。对于老师的反馈能及时教育子女，但由于母亲的病情以及父亲的不在身边，家长无力也无暇顾及彭立，虽离外婆家比较近，但由于老人年事已高，他根本不听他们的劝说教导，家长对他的教育是有心而无力，有时甚至是比较放任的。 学习情绪低落，只听某些感兴趣的课程，其他课程上课睡觉或者说话，回家作业不认真完成，更不用说回去做预习和 复习工作了。虽然说脑子比较灵活清晰，但不肯在学习上花时间和工夫，怕吃苦，好逸恶劳，所以成绩属于中等偏下。上学期期末还出现考试利用手机发短消息的形式进行作弊的现象，事发后虽受到年级处分，写了检讨书，但心里对此事仍抱有无所谓的态度。 7 / 13 造成差生的原因是复杂多样的，也不是一天两天形成的，仅就差生的外在表现和行为特点进行诊断教育是不够的，因此我觉得还得从心理方面着手研究，特别是初入高中的学生，由于青春期成长危机和长期的学习困难和失败，使得他们在学习动机和态度、学习习惯、人格适应及学习技能等方面产生诸多障碍和 困扰，从而造成心理偏差，并通过思想品德、学业成绩和行为等多种形式表现出来。象我班 xx同学就是属于个性心理偏激型差生 个性刚强、好动、暴躁、易怒、好胜心强。 帮助 xx 了解自身思想品德状况同社会要求之间的差距，启发他认识自己接受教育影响，实现思想转化的需要，从而产生接受教育和进行自我教育的内在动力。通过摆事实，将道理，帮助他理解和掌握社会要求的思想观念和行为规范，分清是非善恶，明白事理，提高思想品德认识。 具体的说就是要真诚地尊重、信任、关怀他，不管他犯了什么错误，都首先应该尊重他的人格，从而实现情感沟通，防止和消除他在心理上的隔阂和障碍。 指出他的爱表现，爱出风头的心理原因，这是青春期的正常现象，但怎么把握适当的度是关键，在什么地方表现，怎么表现很重要，要想得到大家的尊重靠的是自己的实力。比如可以在搞班级活动时多给他发挥自己能力的机会，并积极支持他的合理想法，在同学中树立他的新形象，也能给他8 / 13 自信心。 向他提出明确的行为要求，并说明要接受老师和同学的监督，给他制度和环境的约束。指导行为方式 ，使他掌握完成任务所必须的技能、方式和方法，明确如何正确有效地调节和控制自己的行为，使他从 “ 他律 ” 向 “ 自律 ” 转变。 其实现在中学生中存在许多不容忽视的心理问题，这些心理的问题既影响中学生健康个性的建立，也妨碍他们的社会化的过程，在一定程度上致使他们的学习、行为、生活能力的发展受到阻碍。所以作为教师要懂得学生在这一时期所存在的成长危机和心理矛盾，使用恰当的教育教学方法，避免这些学生形成更加严重的学习、个性和行为等方面的偏差，从而全面转化差生。 我校有很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子，于是很多将子女交给长辈教育。这就形成了较有特色的 “ 隔代教育 ” 问题。在我的班级里，这种隔代教育的学生占了总数的 20%，这类学生在能力、学习、心理方面存在较为特殊的一面。是一群特殊的后进生群体。 xx，女， 9 岁，学习习惯差，经常不完成作业，编一些谎话骗老师。没有良好的劳动意识，每次值日都会有逃离现象。平时以自我为中心，经常跟同学发生纠纷。同学们讨厌她的习惯、做法，看不起她，在她经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出一种无奈。 9 / 13 父母都忙于工作，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱， 可是本身的教育能力不高，再加上她们经商的缘故。平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。 通过近三年的教学观察，我发现小睿的行为主要表现在：性格方面以自我为中心、固执 ;心理方面自暴自弃 ;劳动能力方面较薄弱 ;学习方面兴趣不浓。而形成这几种现象的主要是以下几反面： 通过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口 :“ 我要 ” 祖辈总是有求必应。尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是 “ 俯首甘为孺子牛 ” ，失掉原则，要啥给啥。祖辈一昧迁就、给予、满足，导 致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。有学生曾说过 :“ 老师面前要装乖，父母面前要争辩，老人面前要耍赖。 ” 此时的 xx 正是这种心态。 xx 在班里总是很显眼，经常跟同学吵架，作业不认真完成，值日的时候先逃走，上课做小动作 甚至老师说今天有同学作业做错了，全班学生会情不自禁地转向她。同学歧视的目光，老师严厉的批评导致了她对学习的厌恶，渐渐地她对自己也失去信心。作为一个 11 岁的少年，不能被她所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。 10 / 13 虽然祖辈对 xx 在生活反面极其宠爱，但对她的学习期望又很高。她们认为自己的文化程度不高，孙子应该弥补她们的缺憾。因此，她们对 xx 的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，她对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。 作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使她在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过： “ 了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。 ” 了解了她的心理特点及其成因后，那么我们老师必须有针对性地加强对她的心理建 设，加强对她的心理监护，使她的心理健康发展，树立信心，从本质上转化她，进一步提高教育实效。 孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决她的不良表现，还得从她的家庭入手。 首先，我利用家访，向家长提出： “ 凡是孩子自己能做的事，让她自己去做。 ” 帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。其次，当我了解到她只是在人多的客厅做作业时，建议家长为孩子设计一间书房，或在孩子的卧室里配置书桌和书架，使孩子有一个学习的小天地。 再次，要求 家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。不要以分数来衡量孩子的成绩，当她的成绩不理11 / 13 想的时候，家长也不要以打骂相威胁。这样，形成浓厚的家庭文化教育氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。 我发现 xx 虽然经常犯错误，但她依然有向上的愿望，她身上还有很多 “ 闪光点 ” ，比如，跑步在班级里数一数二，做错事敢于承认，不闹事的时候还挺讨人喜欢，上课也会积极发言 所以我们可以发掘她这些向上的可塑性，对她进行再教育。 首先，我在课堂中，多为 xx 提供表现机会，结 合班上具体情况，开展一些集体的活动和竞赛，任命她为负责人，让她感到被信任和责任感，在组织活动中，她的主动参与使她觉得班上的活动，自己也是一份子，从而达到消除行为惰性的效果。 集体的力量是无穷的，我在培养她的正确的交往能力的时候，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮助她在集体中找回自我，学会交往。 我利用恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉她们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像 xx 这样的学生，自暴自弃、以自我为中心的行为形成 是长期的，多方面的结果，不可能在短期内得到根除，要允许她有反复现象。并且教育大家要以发展的眼光看待她，要正确对待她的变化，以我们12 / 13 集体的耐心，接纳她的缺点，她的变化。并号召班干部带头和她一起玩耍，如果她有什么困难，我们要主动去帮助，以此来带动全班学生态度的转变。 信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对她来说，只有信任她，才能得到她的信任。信任她，也是尊重她人格的表现，也只有这样，才能消除她自暴自弃的心理。她的错误不可能在一次两次之间完全改变，我要耐心对待她的错误。上学期，她又有几次没做作业。我 询问原因，她说因为本子放在家中忘带了，以前她也曾经因为这个原因经常不做作业。我犹豫了，难道她又撒谎了，是否叫她趁下课的时间补回去呢 ?我没有这样做，只是叫她以后要善于管理好自己的学习用品。此时，她的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。 维果茨基说过： “ 我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天 ” 。她在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，使她在一定程度受到打击。作为