六年级语文《天游峰的扫路人》第二课时教学设计

1 / 5 六年级语文天游峰的扫路人第二课时教学设计 六年级语文天游峰的扫路人第二课时教学设计 教材分析： 本课是苏教版小学语文十二册第五单元 15 课。天游峰的扫路人写的是作者在攀登天游峰时遇到一位扫路的老人，通过与老人交谈，深刻地体会到了老人热爱生活、热爱工作、自信乐观、豁达开朗的生活态度，表达了作者对老人的深深敬爱之情。课文语言优雅朴素，富含哲理。融合多种写作手法衬托扫路人的形象。描写生动，感情丰富细腻，是一篇育人的佳作。 教学目标： 1、知识与技能：能有感情地朗读课文，学会分析课文内容。 2、方法与途径：通过读，圈，划等方法，让学生找出文中人物外貌、神态、语言、动作的词句，朗读感悟，质疑解答问题。 3、情感、态度与价值观：通过品读词句，感受天游峰的高和险，以及扫路人攀登不止、自强不息的精神和自信、开朗的生活态度。 教学重点： 1、理解课文内容，掌握生字词。会概括课文内容。 2 / 5 2、学习文章通过写景、外貌、语言、动作、神态描写来表现人物品质的写法。 教学难点：通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。 教学准备：课件 教学过程： 一 、导入。 1、出示 “ 读 ” 字，这是个神奇的字你们信吗？出示三句话，引出课题。【关于读书名言的补充，使学生自然明白文章是要经过认真仔细地读来体会意境。】 2、师板书课题：天游峰的扫路人（学生书空，指导写好“ 峰 ” ） 3、说说从题目知道了什么？说明本节课的主要任务，围绕三个问题什么样的峰？什么样的活？什么样的人？ 【导入环节直接点明了这节课的学习我们将使用的方法，以及这节课我们的主要任务，简洁明了，直入主题。】 二、精读课文。 (一 )、感受天游峰的高险。 1、天游峰是什么样的峰？快速浏览课文，找出相应 的描写段落，读一读。【学生自主尝试学习，在自学中去学习和探究问题，在句子中去感悟天游峰的高险。】 2、出示课文第二段，生齐读。师指导朗读好这一段。【对学3 / 5 生朗读的指导与导入时提出 “ 读 ” 对应，充分体现以读为主】 3、用一个字形容天游峰，根据学生的回答，师板书：险。【一个字概括形容天游峰，加大了难度，同时也更能体现出学生对文本的理解程度。】 4、指导生朗读，体会 “ 银丝 ” 一词，将 “ 银丝 ” 换成 “ 铁丝 ”“ 钢丝 ” 可以吗？ 【给学生对比的事物，让学生更能体会出天游峰的高险】 过渡：这就是又高又陡的天游峰，这就是老人每天都要扫的天游峰，老人究竟是如何扫路的呢？ (二 )体会老人扫路的辛苦。 1、出示文章第七自然段，生读。 2、这段话写老人扫路，他还写了谁？为什么这样写？ 3、表演 “ 气喘吁吁 ” 、 “ 大汗淋漓 ” 、 “ 望而却步 ” 、 “ 半途而返 ” 等词，生理解词意。【在表演中，能让学生对这些词语理解更加透彻】 4、读写老人的话，老人扫路怎样？用一个字形容。（师板书：累） 5、指导读好这句话。 6、生齐读此段。 过渡：就是这样险的峰，就是这样累的活，可是这位老人是怎样的人？ 4 / 5 （三） 感受老人的自信、豁达、开朗。 1、出示游客与老人的对话，生分角色朗读。 2、生提建议，要读好对话，该怎样读。 3、两人练读，指名生表演读，加上动作。【将场景还原，真实地表演可以让学生能更直观看出老人的乐观、豁达。】 4、用一个字来形容扫路人。（师板书：乐） 5、理解 “ 笑声惊动了 .” （四）、小结：这么险的峰，这么累的活，而老人还能这么乐，你认为是什么支撑着老人？【小结中升华文章中心】 三、体会写法。 1、出示文中两处描写外貌的句子，生找出来读，思考：为什么不放在一起写？【对学生进行 写作方法的指导，学以致用。】 2、面对这样瘦削的老人，对老人说几句话。 四、小练笔： 30 年后，作者章武先生又来到天游峰，会是什么情形呢？请你就此展开想象写一段话。 （提示： 30 年后，作家章武又一次来到了武