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-本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载-【师德论文】新课程下小学数学教师课堂教学设计能力的现状研究本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!摘要:小学数学的有效教学受到教师自身素质的制约,其中最明显的是教学设计能力的制约。明确认识教师的教学设计能力,结合教学实际和学生特定,提高课堂教学的设计能力,是一项非常重要而且紧迫的工作。本文就小学数学教师课堂教学设计中现状进行了分析,提出了有效建议。关键词:小学数学 教学设计能力 现状 建议一、引言新课程下,对小学数学的教学内容、教学目标,教师的教学理念、教学方式等都做出了新的要求。保证小学数学教学的有效性,引导小学生有目标有意识的进行学习,是教师的基本任务。教师的教学水平主要通过课堂教学设计来体现,认识课堂教学设计能力的重要性,有助于提高教学质量,提升学生学习效率。二、概念(一)涵义教师课堂教学设计能力指的是教师以教学目标为目的,根据实际情况,主导课堂教学过程,进行有安排有步骤的规划。主要包括基于教学内容和学生情况来制定“教什么”和基于教学资源、师生情况来确定“如何教”这两个方面。(二)目的教学设计的目的主要有两个:一是启发学生的智力发展,通过科学、规律、有目的、有计划的启发式教学来促使学生身心共同发展;二是教师以专业的职业素养为学生创造高质量的教学,学生获得高收益的回报。二、现状(一)缺乏对教学设计本质的认识很多小学数学教师头脑中并没有建立数学课堂设计的意识,缺乏对设计本身的了解。传统的教学模式下,教师只要按照教学大纲进行就可以,缺乏自主研究,违背了“以学生为本”的原则。教学设计的出发点是一切为了学生的发展,在充分了解学生的的基础上,设计出教学策略,做到真正关注学的全面健康发展。教学设计的本质就是将教材中蕴含的教育形态、科学价值进行剖析呈现,引导学生进行探索科学内涵,要求教师全程参与,做到课前构思、课中发挥、课后总结。(二)教学设计协作意识薄弱大多数小学数学教师倾向于“闭门造车”,独自完成教学设计,不太会与其他同行之间进行协作。新课程下,特别是在教学资源相对不足地方,小学数学教师要充分尊重集体,认识集体的作用,自学融入集体,建立集体荣誉感,取长补短,查漏补缺,择善而从,一起发展,共同进步。(三)缺乏教学设计的反思现在很多小学数学教师并不是将小学生的数学启蒙放在首要位置,而是将教学目标和任务放在第一位,不会反思教学设计,课后检验学生学习成果的真理就是作业加考试。新课程下,要求教学设计动态化,课前设计,课后反思,是对自己负责,也是对学生负责。(四)缺乏对教学目标设计的关注对于大部分小学数学教师来说,设计教学目标往往是依靠教师用书或者课时目标来完成,而不是从数学学科理念入手。小学生的年龄阶段多集中在713周岁,缺乏逻辑思维能力,对很多小学生而言,数学是枯燥无趣的。教师应该充分认识到这一点,根据总体目标和内容目标,做出数学建议。(五)教学评价设计的单一化考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根。应试教育的大环境下,分数成为评判一个学生的重要依据。小学数学教师应该积极拓展评价体系,结合学生上课情况、学习过程,做出科学评判。并根据学生个体的差异性,来进行有针对性的教学,建立多元化评价体系,挖掘学生的潜能。三、改进措施(一)以学生需求为教学的起点成功有效的教学设计是能够满足学生实际需要的,这就需要教师走进学生,了解学生,从小学生的心理特征出发,对他们的数学意识进行有针对性的启发和开导,建立他们的责任意识和逻辑意识,借助实际社会生活形成学生对学习数学的需求。(二)活学活用教材内容众所周知,数学以其严谨性和系统性著称,各个分支之间存在着紧密的联系。小学生没有那么强的思维逻辑能力,教师进行课堂设计,不是将死板的教材一字不落的传播给学生,而是要牢牢把握住知识点之间存在的联系,帮助学生进行知识的延展,刺激学生的求知欲和好奇心。(三)准确定位教学目标目标定位是建立在对教材、课标、学生充分了解的基础之上的,准确的目标定位是教学设计的关键所在。教师应该深究一堂课下来学生的思维得到了多少提升,学生到底有多少收获,而不是仅仅满足于学会了知识点,浅层次的学习并不能有效引导学生逻辑思维能力的培养,这与新课程中的要求是相违背的。四、结语培养全面发展的高素质人才,先进的教育理念是基础,有了先进的教育理念,才会赋予教师打破传统模式的勇气。新课程,顺应了时代的发展与社会的潮流,提出了很多紧贴时代脉搏的教学新理念,需要小学数学教师进行深刻的理解和感悟,只有入了心,才能进一步运用到实际课堂教学中去,设计课堂教学的能力才会提高。本文从网络收
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