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文档简介

1 / 3 六年级语文穷人评课稿 六年级语文穷人评课稿 高老师执教的穷人，充分地让学生自主的读和悟，演绎成一个个实实在在的对话、交流，不仅培养了学生的朗读能力，激发了学生阅读的兴趣，而且使他们较好地感受、体验了课文深刻的思想感情。 一、大框架的设计很有气势 高老师上课很大气。开头以 “ 穷人很（），但是他们很（） ” 为切入点，让学生从对比中深入挖掘人物的品质。如此精彩的导入，设计得耐人寻味，一下子就抓住了学生的注意力，极好地开启了学生的思维。后面课堂教学就 “ 哪些地方写出了穷人其实不穷 ？ ” 引导学生在这个大框架中自己探究、揣摩人物的内心思想，从而让学生的思维火花得到了自由的喷发。 二、品味人物切入巧妙 高老师对课文的处理重点在两个部分，一个是通过桑娜的表现与环境描写形成对比，重点体会人物的善良、勤劳。这也是一般教师常做的。但她并没有在这一部分多做停留，而是把视线放到了一个 “ 配角 ” 西蒙的身上。高老师引导学生揣摩西蒙临死前的心理，抛出问题 “ 她为什么在临死2 / 3 前不把孩子托付给邻居桑娜？ ” 进而让学生在写话中体会母爱的伟大，穷人的善良和体贴。真可谓是天衣无缝，妙手无穷。 三、 “ 读中悟情，说中悟情，写中悟情 ” 本节课高老师强调了学生自主的阅读实践，通过 “ 读中悟情，说中悟情，写中悟情 ” 这三个层次的语文实践活动。朗读以桑娜的心理活动和环境描写为重点，朗读形式多样，有默读、分角色朗读、齐读等。而穷人其实不穷则是由学生自由口味交流出来的。要求学生练笔，写一写西蒙的心理活动，在说写的过程中感受到西蒙和桑娜一样，同样有一颗善良美好的心。 “ 人穷心灵美 ” 令人肃然起敬，学生的情感得以升华。同时还对本文的心理描写进行了及时的仿写和练习，使语文的工具性和人文性紧密地结合在一起。 四、写作特点 融合教学中 高老师在教学中还引导学生品味课文是怎么写、怎么说的，作者是运用怎样的语言、方法和形式来表达情感的。最后又在对比中，结合作者的时代背景和思想取向，进行了课题的辨析，让学生的思维达到了一个
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