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1 / 3 六年级语文记金华的双龙洞评课稿 六年级语文记金华的双龙洞评课稿 因为流感，六（ 3）班的学生放假了，邀请南飞的雁到我们六（ 5）班上了一堂教研课。看得出，南飞的雁作了较为充分的准备，课堂上也很有激情，学生的学习积极性很高，师生之间的配合非常自然、流畅。听课以后，大家都很高兴。尤其是我们六（ 5）班的孩子又拥有了一堂幸福语文课的体验与记忆，想到这，我甚至有点 “ 嫉妒 ” 南飞的雁了。更为高兴的是，我感到 “ 流感 ” 没有挡住我们教研的步伐，通过教研活动，我们收获的不仅是教师的专业成长，更重要的是共同的 幸福教学生活。以下文字为昨天听课后的点滴感受。 一、执着的朗读指导。 我一直非常羡慕六（ 3）班学生的朗读，真是入情入境、声情并茂；而我们六（ 5）班，虽然也有个别学生朗读水平较高，但是集体读书，总是拖拖拉拉、平平淡淡，常常是 “ 小和尚念经有口无心。 ” 虽然也曾化大力气纠正，但总感回天乏术。在学习 “ 外洞 ” 这一段时，南飞的雁先让学生找词句体会到外洞的 “ 大 ” ，然后就请学生朗读，读出外洞的“ 大 ” 。一开始学生读得不够好，提醒后还没有达到理想的状态，她就进行了动情的范读，然后再请学生读，果然大有2 / 3 长进。朗读对于语文 学习的重要性是不言而喻的，反思自己平时的教学，虽然发现学生朗读中的问题，但是对学生的朗读指导总是半途而废，缺少一种锲而不舍的精神。 二、巧妙的思维点拨。 这堂课采用的是 “ 顺藤摸瓜 ” 的教学思路，即按照写作顺序（游览路线），体会双龙洞的特点。在教学 “ 孔隙 ” 这一段时，南飞的雁让学生换位思考：双龙洞的管理人员如何写 “ 游客须知 ” ？学生的思维被激活了，阅读感悟后写下的文字，其实就是 “ 思维的结晶 ” 。课堂上有一位学生的发言让人忍俊不禁：游客不得携带重物。这样的 “ 提醒 ” 课文中并未涉及，但又是合情合理的，从中可以看出学生的阅读是入情入境的，教材在学生的眼中就有了鲜活的生命。 三、有效的语言训练。 学 “ 语言 ” 是语文学习的重要任务，这项工作总体来说做得还是很不够。语文课堂上充斥着的是繁琐的分析，浪费了大量宝贵的时间，课堂效率的低下由此形成。在教学 “ 内洞 ” 这一段时，南飞的雁先让学生观看了令人惊叹的石钟乳、石笋图片，然后请学生以 “ 这些石钟乳和石笋颜色各异，形态变化多端。 ” 为中心句描写内洞奇观。学生的想象很丰富，语言表达也很流畅。这样的场景让人感受到浓浓的 “ 语文味 ” 。 四 、适时的写法指导。 3 / 3 “ 读写结合 ” 应该是语文教学的一条重要原则。课文就是最好的范文。教学接近尾声，南飞的雁引导学生回顾全文，找出描写泉水的句子，并将溪水流淌的路线与游览路线相对
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