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文档简介
小学语文课改的回顾、反思与前行,阳利平华东师范大学教育学博士教育部语文学科教师培训专家宁波大学教师教育学院副教授,一、课改的起因：,1、国际背景A联合国教科文组织的评估压力B北欧四国的课程改革成就引领2、国内背景振兴21世纪中国教育计划中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定基础教育课程改革纲要,20世纪末中国教育大调查基础教育存在六大问题：培养方式不适应青少年成长规律与时代需求；品德教育的针对性不强，实效性差；课程内容繁、难、偏、旧，结构单一；学科体制相对封闭，难于反映新研究成果；中考高考负面作用太大，学生负担太重；课程评价太偏重于考试、甄别与选拔功能。,存在这些问题的根本原因：基础教育只讲统一，不讲个性和差异，不讲因材施教基础教育走向了产业化、竞技化的道路，不注重受教育者的健康与幸福成长基础教育的意识形态色彩太浓，为政治服务的意识太强基础教育的内容与学生生活实际及其未来生活实际不接轨,二、课改的反思,基础教育课程改革纲要2001年9月进入试点实验阶段2002年9月，全国实验规模达到同年级学生的10%-15%2003年9月，起始年级启用新课程的学生人数达到同年级学生的30%-35%左右2004年9月，起始年级启用新课程的学生人数达到同年级学生的60%-70%左右2005年9月，进入全面推广阶段，中小学阶段各起始年级原则上都用新课程。,教育部领导更替对课程改革的影响“南京高考”事件学术界“钟王对话”事件“数学课程标准叫停”事件何东昌来信与胡锦涛批示,第一，理念与实践关系的脱离第二，决策与执行之间的反差第三，考试评价与课程内容脱节,三，课改的出路,1、坚持积极正向的课改方向第一，课改是大势所趋，只能适应与前进，不能止步不前第二，课改处实验阶段，必然存问题与麻烦，需要调整改善第三，课改的理念是对的，方向没问题，要坚守与坚持第四，课改的亮点要发挥，不必将它与考试对立起来，而是要携手改进,2、正确认识和理解语文课堂教师表演师生互动交往训练引导传授知识探究知识模
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