苏教版七年级语文上册第11课端午日教学设计.doc

端午日教学设计一、教材分析苏教版七年级教科书第三单元是民俗风情的专题。民俗文化是斑斓多彩的人类文化的重要组成部分，其间所写的民间习俗和传统节日都闪耀着传统文化的光辉。这一单元编者编入了四篇课文。端午日是这一单元中的第二篇课文，它介绍的是中国的传统节日之一：端午节。端午日是作家沈从文小说边城的节选。沈从文的作品内容丰富，从多种不同的视角和赋予哲理性的慧眼观察人世间的事物，在剖析社会，探索人生，展示民俗方面都显示自己独到的艺术魅力。这篇文章作者凭着对湘西端午民俗的细致观察和深切感受，着重描写端午日赛龙舟场面，展现了茶峒人同庆端午的淳朴民风，表现了奋发向上、合作争先的精神。这样的文章容易唤起学生的心灵共鸣，新教材选入这篇课文的目的就是引导学生关注民俗文化，明白“力量从团结中来”，激励争先、合作、爱国热情。读这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的人生感受，这样的感受还将直接影响学生今后的人生价值取向及生活的准则、为人处事的原则，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。教学这篇课文，我想寻找一个独特的切入点；想让学生感受传统文化的魅力；想综合训练学生的听说读写的能力；想让学生在愉悦的情境中快乐的学习。并结合本单元的目标：联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵。欣赏作品展现的优美画面和语言风格，体会作者的美好情思。调查家乡的风俗民情，感受乡土文化的独特魅力。我以回顾熟悉的传统节日、交流端午节的习俗文化切入。目的在于让学生认识传统节日，区别于一般节日，让学生初步感受民俗文化的斑斓多彩。我以拍掌“说唱歌谣”、“观看视频”等创设情境。并牢记教学应当始终抓住“语文”来教，而不能在风俗习惯的泛泛而谈中让课堂远离了文本，远离了词汇、句子，其实也就远离了语文。在教学中对场面描写的词句做重点的揣摩和领会，分析场面描写的作用，让学生尝试描写民俗场面。学生进一步感受传统文化的芬芳并领悟其精神内涵。在拓展环节，我让学生“大胆思辩，听说主张”。 结合社会存在“崇洋节、冷国节”的现象开展“是否继承传统节日”的讨论，激发学生对传统文化的热情、对祖国的热爱。二、学情分析七年级的学生带有几份童稚，对节日有着极大的热情，加上本课故事性很强，端午日绝对能激发起他们的热情，让他们一展风采，真正的做学习的主人。但我又不想让他们单单沉浸在这份节日当中。结合我在第一、二单元教学上对他们进行语言品析的学习和写作的训练，我觉得有必要给他们来个学习梯度学习场面描写。三、教学目标 了解端午节的民俗风情。 品味语言,学习场面描写的方法。 体会合作团结的精神,激发爱国热情。4、 教学重难点 品味语言,学习场面描写的方法。5、 教学准备 “赛龙舟”视频等。 学生收集有关端午节的习俗文化。 六、教学过程（一）说唱歌谣，走进端午我们中国是一个伟大的国家，她不仅有悠久的历史，还拥有灿烂的文化，在长达几千年的历史发展中我们中华民族形成了许多各具鲜明特色的传统节日，它们犹如颗颗夺目的宝石，镶嵌在一年四季中，时刻散发着迷人的光彩，成为无数中华儿女心中的牵挂。你们，一定知道不少中国传统节日。请大家看大屏幕，读诗作，猜节日。（端午节）你们能介绍一下有关端午的文化吗？生答【设想：这篇课文的教学，以交流端午节的习俗文化切入，目的在于让学生认识端午这个传统节日。并借助边拍掌边诵读的歌谣方式诵读帮助他们积累并借此带动他们的学习热情，激“趣味”、“文味”。】（二）读读写写，文本积累1、正音辨形屏幕展示题目。（教师：请个同学到讲台上来，把你的答案写在黑板上。）茶峒( ) 擂()鼓泅( )水戍( )军 老鹳( )河zhn酒()划jing()缠gu( ) 干zo()嘭铛 ( )学生作答。教师明确答案。（多媒体展示答案）2、文学常识 请同学根据课前的收集，介绍作者，要求突出籍贯、身份、成长经历、代表作品及特点等等。师多媒体展示作者档案：（多媒体展示）沈从文（1902-1988），中国现代作家。原名岳焕， 人。苗族人。小学毕业，大学教授，完全是自学成才。代表作 、 ，散文集 等。学生作答。教师明确答案。（多媒体展示答案）【设想：虽然课文节选部分难度不大，但是走进沈从文，才能更好的激发学生的探究作品的欲望。另外,扫除字词障碍，积累语言材料，也利于亲近文本。激“文味”、“人味”。】（三)走进茶峒，感受民俗1、茶峒人端午这天的风俗习惯有哪些？（明确：穿新衣、画王字、吃鱼吃肉、看划船、赶鸭子）2、作者按什么顺序介绍这些风俗习惯？(明确：时间) 3、你认为最主要的民俗活动是什么？（明确：赛龙舟）【设想：这一环节学生跟随作者走进湘西，了解茶峒人民过端午的习俗。既梳理了内容，也初步感受了节日给人们带来的愉悦。激“趣味”。】（四）观看视频，赏读文段1、我们先来看一段视频,感受赛龙舟的场面。下面我们来仔细品味一下作者笔下龙舟赛的场面。看看他是从哪些角度来描写这一场面的。到底好在何处，会如此吸引你们的？ 先请大家齐读一段文字：“每只船可坐12个到18个桨手便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形”。学生读 相互讨论，作者是从哪些方面来写龙舟赛的精彩场面的。（明确：外貌与动作的描写，活画出了桨手、带头的、锣鼓手各自的特征。）再请同学们找一下，除了直接描写船手们，作者还从什么方面突出这龙舟赛的紧张与激烈？ (明确：两岸人呐喊助威) 梁红玉在黄天荡老鹳河抗击金兵，一场水战几乎使得金兵全军覆没。这与龙舟赛有关吗？两者有相似点吗？这里作者运用了什么的手法来写的？ （明确：联想。两者相似点在： 鼓声如雷声，加上两岸人的呐喊助威声-水战时擂鼓，激战喊杀声。作者运用了侧面描写。）小结：作者采用了一系列准确的动词、虚实结合、正面描写和侧面描写相结合的方法写出了龙舟竞赛的激烈程度和热烈氛围。【设想：语文教学应当始终抓住“语文”来教，而不能在风俗习惯的泛泛而谈中让课堂远离了文本，远离了词汇、句子，其实也就远离了语文。这篇课文着重描写端午日赛龙舟场面。所以，在精读课文阶段，选择赛龙舟场面让学生重点品析是明智之举。在具体指导学生赏析这一段时，采用多媒体和课文内容相结合的方法，来打开学生的感觉器官，让学生在美轮美奂的龙舟视频中真切地感受到赛龙舟场面的激烈。结合文中语句，设计了问题，指导学生从不同角度去分析场面既明确方向、也降低难度。激“文味”、“情味”。】 2、练写民俗场面（任选一项来描写或写其它内容）除夕吃年饭 元宵逛花灯 端午赛制粽 中秋赏明月 重阳登高忙 七夕放天灯学生当堂写作，教师巡视指导。要求：采用动词描写；结合自身情况选用修辞或虚实结合或正侧面的写法。分享习作成果，交流认识看法。要求：请同学起来读一读自己所写的，其他同学听后评一评、议一议。【设想：读写结合是语文学习的要求，也是提高学生语文素质的体现。学习场面描写，分析写作手法，并让学生学以致用，提高写作水平并在互评中进一步加强品析语言的能力，这一设计是亮点。激“文味”。】（五）读思伴行，体悟精神我们能把场面写得这么好，得益于对赛龙舟场面的学习。龙舟比赛其中一方取得了胜利。你认为赛龙舟主要靠什么取胜？（明确：团结合作、勇往直前、力争上游的精神）【设想：学生与文本的碰撞将使他们获得丰富的人生感受，这样的感受还将直接影响学生今后的人生价值取向及生活的准则、为人处事的原则。课文中所传递出的团结、合作、奋勇、争先的精神对他们的学习生活有着重要的意义。所以，这一块对主题的领悟是必不可少的。另外，把主题领悟放在学习“赛龙舟场面”之后，有利于他们情感体验的水到渠成。激“情味”、“人味”。】（六）大胆思辩，听说主张无论是湘西人民的习俗还是我们这里的习俗，都是我们的祖先在久远的古代流传下来的。随着时代的发展，社会的进步，越来越多的洋节日涌入了我们的生活，而且不断受到年青人的青睐和追捧，他们乐此不疲，甚至说传统节日太土了，我们只要洋节日，对此你有何看法？简单说说。【设想：随着时代的发展，社会的进步，越来越多的洋节日涌入了我们的生活，而且不断受到学生的青睐和追捧，他们乐此不疲，甚至说传统节日太土了，我们只要洋节日。这种现象不利于我们的学生对优秀的传统文化的继承，对美好精神的传承，对祖国的热爱。这一环节的设计有利于进一步激发学生爱国情感。激“情味”、“人味”。】 （七）深情寄语，爱国情怀过传统节日是我国文明的体现。一个没有自己文明的国家是可悲的；一个丧失自己文明的国家是可怕的；只有使自己的文明不断进步的国家才是有希望的! 让我们共同好好守护祖国这份宝贵的财产！让我们在祖国迎来92华诞的今天，道一声：祖国，我爱你！附板书设计 穿新衣端 画王字午 吃鱼肉日赛龙舟团结合作、争先向上 时间 抓鸭子【设想：板书设计主要体现了作者的写作思路，加强学生对文本的整体感知。】端午日教学反思结束了端午日的教学展示，完成了教学任务，似乎是卸下了担子，但也有少许遗憾。遗憾一：对于这堂课的教学，在时间的把握上，我可以安排得更合理，使教学程序进程更流畅。课堂前半部分的教学时间可再做压缩。这样，有利于最后一部分“拓展与伸延”有充分的时间进一步渲染爱国热情，对学生强化情感熏陶。遗憾二：教学课件制作存在瑕疵。一是教学中课件的展示出现小卡壳。这个原因在于我不够细心，过于想当然。自以为课件自己一手制作、修改，已完全熟悉；课前也已拷贝好，能打开放映。却不料一张张展示操作时出现卡壳。二是赛龙舟的教学短片，我如果能进行优化剪裁处理，会更好一些。遗憾三：对于“三学两评”教学模式学习不够深入，不能完全掌握，以致这堂课的教学对这一模式的展示不够充分。遗憾四：过于注重课堂生成，对课前预设不够，致使课堂教学呈现不完美。如“场面练写”的展示、评说；如“拓展延伸”的评议；如教学语言的呈现等等。遗憾五：课前两次试讲仍是不够，应再多加一次试讲，加强熟悉度。尽管这一堂课的教学存在着几点遗憾，但仍是无法遮盖住课堂的华光。华光一：以回顾传统节日导入并以评议是否继承传统节日为拓展内容作结。课程设计前后呼应，浑然一体，激发学生爱国热情。华光二：导入中歌谣的设