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文档简介

德育过程的规律性特点,德育过程是促使学生知、情、意、行统一发展的过程,1,德育过程是促进学生思想内部矛盾的过程,2,德育过程是组织学生活动与交往、统一多方面影响的过程,3,德育过程是长期、反复的、逐步提高的过程,4,（3）德育过程是组织学生活动和交往、统一多方面影响为基本途径的过程活动和交往是学生品德形成和发展的基础和源泉一方面，个体的思想品德是在活动与交往中逐渐形成的。另一方面，思想品德又在活动与交往中表现出来。,学生的活动与交往是广泛而多样的表现在交往的人群多样性，接触的对象多样性,给学生带来多方面综合影响,学生思想品德的形成,其中教育者的教育在学生思想品德的形成和发展中起主导作用。学生的思想品德是在活动、交往中受多方面影响的结果。活动和交往是外界的德育影响转化为学自身品德的基础，也是进行德育的基本途径。所以要创造让学生的各种外在行为表现的实际教育活动。,（4）学生的思想品德的形成与发展是一个长期的、反复的、复杂的、逐步提高的过程。,德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。（从结构看）,青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个反复的持续的过程。（从个体发展看）,任何一项社会政治、思想和道德内容都是由不同的、多层次的结构系统组成的。当前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的、反复的过程。品德的提高是永无止境的。（从思想品德内容看）,德育过程中，学生除了接受学校的有目的的有计划有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的家庭的多种影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人的思想品德提高过程中出现反复是正常的。（影响因素看）,总之，德育过程的社会性，德育因素的广泛性和复杂性，以及青少年本身的可塑性等特点，决定了学生思想品德的形成和发展不可能是直线的而是波浪的曲折前进，有时还会出现反复。,问题：在学生思想品德形成与发展的动态过程中受哪些因素的影响呢？外在的客观因素：家庭、社会、学校（教师、同学、各种教育活动）内在的主观因素：学生的道德认识、道德情感、道德意志、道德行为；内在的思想矛盾斗争等。,从外在的客观因素与内在的主观因素之
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