幼儿园中班数学区游戏材料提供的实践与研究.doc

幼儿园中班数学区游戏材料提供的实践与研究-幼儿园区域游戏子课题计划一、课题的提出我国著名的教育家陈鹤琴先生指出:”小孩子玩,很少空着手玩,必须有许多玩具的东西来帮助才能玩得起来,才能满足玩的欲望玩固然重要,玩具更为重要。”这说明材料和幼儿的活动是息息相关的,有了活动材料,才能让幼儿不断地探索、发现,获取新的知识和本领。而丰富多彩的区域活动材料正是发展幼儿思维力、想象力、创造力和动手操作能力的重要途径。数学活动区活动在幼儿园综合课程中起着非常重要的作用.它既可以为开展数学教学活动作前期经验准备,也可以作为数学教学活动的延伸活动.数学活动区内材料的投放与使用直接影响活动的开展,因此.在数学活动区内投放与主题活动相关且适宜本班幼儿数学能力发展的材料就显得非常重要.二、研究目标（一）数学区游戏的总目标1.幼儿在自由、宽松、的区域环境，在丰富、多样的区域游戏中，根据自己的兴趣与能力选择活动内容来学习数学知识和技能，能够通过自己的探索与动手操作获得有关事物的形状、数量及其各种关系等感性经验，形成初级的数学概念。2.培养他们对数学活动的兴趣，使他们愿意并喜欢参与数学活动，同时养成会独立选择活动内容和具有正确使用操作材料的技能和良好的学习习惯，以及相互合作的精神。3.遵守游戏规则，收放游戏材料是做到迅速、整齐、有序。评价时能安静倾听老师对游戏活动的评价，不随意插嘴，并对游戏中出现的良好典型事例给予及时表扬。三、子课题分解及研究人员顾忆文老师：幼儿园中班数学区游戏材料的提供四、研究对象中一班幼儿。五、研究方法1、文献研究法文献研究法主要在于把握数学特色教育的现状和发展等问题，以便更好地为区域活动服务。2、调查研究法调查研究法主要用于数学教育实施前后的状态，调查幼儿已有经验及发展水平。3、观察研究法观察研究法主要运用于活动中，观察其材料是否运用恰当，能否激起幼儿活动的兴趣，是否适合各层次的幼儿，并结合记录、交谈等方法。4、行动研究法行动研究法则用于数学区角的设置、材料的更换等。5、科学的经验总结科学的经验总结用于各方面的研究，以形成关于”在数学区活动中培养幼儿主体性的研究”的研究报告。六、研究措施一、理解中班数学活动区活动的功能数学活动区活动的第一个功能是为数学教学活动作经验准备。在开展这种活动时，教师尽可能让更多的幼儿操作材料，允许他们相互交流，但不作具体方法上的指导，只在一旁观察幼儿操作材料时出现的各种状况，以便在进行数学教学活动时更好地把握幼儿的发展水平和可能出现的状况。比如，在开展内容为液体量的比较和守恒的”哪杯饮料多”的数学教学活动之前，我们先将幼儿较陌生的各种量杯、量筒等投入活动区，让幼儿充分操作和探索。我们则在活动区仔细观察幼儿，记录幼儿的操作情况并作认真分析，在此基础上设计的数学教学活动就会比较贴近幼儿的”最近发展区”。因为幼儿在活动区中有机会练习倒水，可以积累这方面的操作经验，所以幼儿在数学教学活动中就能更多地思考操作活动的过程与结果，从而使数学教学活动取得更好的效果。数学活动区活动的第二个功能是作为数学教学活动的延伸活动。幼儿在短短几十分钟的数学教学活动中是很难理解数学概念的，他们需要较多练习与操作的机会，不断与材料和环境互动，以建构相应的数学概念。因此，数学教学活动结束后，教师可以将相关材料投放到数学活动区，让幼儿进一步操作。这样，幼儿就不会因数学教学活动时间短而出现不甚理解或不尽兴的情况。还以上面”哪杯饮料多”这一活动为例，由于它趣味性比较强，幼儿在有限的活动时间内无法充分操作各种用以比较量的多少的辅助工具，因而在活动结束后，大多数幼儿表现出继续操作的兴趣和愿望。这时，我们就将量筒、量杯、橡皮筋、标签纸等投放到数学活动区，让幼儿在已经初步掌握比较量的多少的方法的基础上，继续积累相应的经验或寻求新的比较方法。二、有效指导中班数学活动区活动数学活动区活动发发挥作用，固然离不开内容丰富，层次多样的材料，但更离不开教师适当的指导。否则，教师精心设计的材料可能成为数学活动区中的摆设。教师要根据幼儿的操作情况及时调整材料，尽可能鼓励幼儿操作所有材料。教师可以设计简单的记录本，让幼儿在操作完材料后自己作记录，使幼儿参与活动的状况有迹可寻。一段时间后，教师可以分析幼儿活动的记录，如果发现某些幼儿