如何学习名校教学经验.doc

如何学习名校教学经验 于是如何学习名校教学经验便成了我们必须思考的问题佛家有云：“似我者死学我者生”借鉴名校的教学模式也是如此一味追求形式上的统一追求管理细节一致的做法并没有把握住学习的真谛真正的学习不应当是形似而应当神似取其精髓学其精华学习名校的教学模式并不是学习名校教学的外在形式而应该学习的是他们内在的本质 一、总结他们的成功经验其本质就是他们抓住了学生： 1、面向全体学生关注后进生、学困生 洋思中学提出“没有教不好的学生”、“让每一位家长满意”以“教好每一个学生”、“办人民满意的学校”作为天职作为教育信念洋思中学的教育理念使他们在教育教学中不放弃任何一个学生从最后一名学生抓起课上老师提问最多的是这些学生释疑、点拨最多的是这些学生课后谈心交流最多的是这些学生老师不仅关心他们的学习也关心他们的生活、思想、情感以全方位的人文关怀激励学生奋发向上使后进生有了自尊、自信这不正是我们的教学目标中情感、态度与价值观所要体现的坚信并努力教好每个学生是人民教师的理想是人民教师一辈子的追求是人民教师起码的道德是人民教师应尽的义务是办好学校的需要 2、以学生为主体 洋思人认为：如果把课堂比作战场教师就是指挥员要把打仗的权利交给学生；如果把课堂比作舞台教师就是导演要把演戏的权利还给学生；如果把课堂比作赛场教师就是教练员要把比赛的权利让给学生 杜郎口中学搬走讲桌把舞台还给学生老师就在学生中间老师也是学生学生也是老师每个班级都有一幅自己的标语：“我参与我成长我快乐”；“课堂大舞台人人展风采”；“新课堂我主张”；“我的课堂我主宰我的人生我把握”等等写出的是学生那份走向课堂教学主人地位之后的雄心壮志以及一展才思的无限快乐课堂形式多种多样甚至五花八门“台上”学生或表演、或辩论、或唱歌、或讲解、或朗诵小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪地上、课桌上、板凳上挤成一团这里的课堂完全是学生的舞台其精神之抖擞精力之集中思维之活跃令所有步入课堂的听课者都为之激动不已还学生的主体地位这不正是新旧课标对课堂教学要求的本质区别只要学生有了学习兴趣主动投入了他们里还会有负担 3、以学生发展为本 在杜郎口中学老师常常这样教育学生：“我们是老百姓的孩子我们的父母天天盼着我们成才我们拿什么报答他们争气！”“这个社会是靠能力吃饭的没有能力不能展现自我就没有机会”因此他们努力培养学生的综合素质让学生适应社会的竞争 “一切为了学生的发展”的学生观使教师充分的认识到学生是学习的主体敢于放手让学生自己读书感受事物观察、分析、思考；同时尊重学生的差异善于引导他们使每个学生都得到完全、自由地发展 开放的教学模式学生最大的收获挖掘的是孩子的潜力培养的是勇气张扬的是个性奠定的是信心 4、开展“兵”教“兵” 洋思中学开展了“一帮一”、“兵教兵”的活动让优秀生和后进生结成“帮扶”对子“兵”教“兵”活动不但能解决困难生问题也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高使学优生有紧迫感能把自己理解的东西表达出来这本身就是一种提高这就是“兵”教“兵”的魅力 杜郎口中学建立“一帮一”学习制度共同捆绑记分形成“共同体”；建立学习小组资源共享既有合作又有竞争让不同层次的学生在不同层次取得成功 “生生互动”的形式其实就是“兵教兵”通过生生互动学生可以互相学习和解决问题还可以加深对基础知识的记忆和理解形成良好的学习习惯增进友谊学会合作学会感恩体验成功 二、反思他们的成功经验其本质就是成功地驾驭了课堂的三个环节 洋思中学教学模式：“先学后教、当堂训练”；杜郎口中学教学模式：“三三六”自主学习；“学案导学”与东庐中学教学模式：“教学合一”；濮阳四中教学模式：“三段式开放性教学法”；西峡县教学模式：“三疑三探”；鹤壁市教学模式：“三勤四环节” 各式各样的模式实质上就是“三个环节”： 1、预习（自学） 学生在教师的指导下自学 “预习”是在上课前还是在课堂上教师是否要提供预习提纲各地做法不同： 东庐中学的“讲学稿”师生共用上课前教师把讲学稿发给学生引导学生课前自学教材并完成“讲学稿”上的题目“讲学稿”实际是“给学生一个拐杖让学生尝试自学”有人指出“讲学稿”存在着“预设”和“生成”的矛盾“如果预设都做好了学生上课时就没有新鲜感”校长陈康金则认为：生成应该是动态的预设必须有“讲学稿”的预设使学生在课前预习时已经解决了很多问题为老师提供了课堂讨论和拓展的空间可以有更充裕的时间解决“生成”的问题 “学案导学”的学案内容设计容量也要由刚开始的细致、全面到后期简单明了过程甚至达到学生没有学案在“隐形学案”的引导下完成合作交流质疑解疑总结反思的自主学习过程当然达到这种境界还需要不断尝试不断总结不断学习、不断提高来完成 濮阳四中“三段式开放性教学法”的“自学”是在老师引领下的“自学”在对学生自学方法的指导上初期要给学生出示完整的以问题为主的自学指导并从提问题的方向上对学生进行指导“自学”过程是师生共同参与的是自主的、合作的发现问题的过程是“互动”的基础 杜郎口中学把预习课提高到前所未有的地位学生没有预习的课不准上学生预习不好的课不能上预习就是正课自学就是正课给予了学生自主学习的时间和空间让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题建构起初步的知识结构发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题 洋思中学的“先学”不是要求学生堂堂课前预习因为课前预习也有一些困难：如难以保证每位学生都能按要求做到有时加重了学生的学习负担无教师指导达不到相应的效果等而课堂中的先学是在教师的指导下教师把教学目标转化为学生的学习目标学生围绕课时学习目标自主学习 西峡经验不提倡课前预习一切学习都在40分钟的课堂上完成一方面减轻了学生的课外负担更重要的是保护了学生的好奇心和求知欲从而促使了学生课内高效和快乐地学习但是为了在课堂上能提出有价值的问题学生可以自发性地查阅资料这要比教师布置预习任务效果好得多 2、互动（合作） 生生互动、师生互动 濮阳四中“三段式开放性教学法”的第二个环节是“互动”通过“自学”大家都有许多的“问题”需要交流这时老师以“学习小组”为单位组织学生相互问答互通有无优势互补通过“生生互动”一般的“问题”大都可以解决余下的解决不了的问题可以记录下来在“师生互动”时让老师和全班同学帮助解决 洋思人摸索总结出来的“教的原则”是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题教师少讲、精讲只做点拨性的引导“教师的责任不在教而在教学生学” 西峡县教师讲解的原则是“三讲三不讲”：“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题讲知识缺陷和易混易错的问题讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生不探究不讲学生会的不讲学生讲之前不讲 东庐中学要求教师用“讲学稿”教学要努力做到：新知识放手让学生主动探索课本放手让学生阅读重点、难点和疑点放手让学生议论提出的问题放手让学生思考解答结论或中心思想等放手让学生概括规律放手让学生寻找知识结构体系放手让学生构建 学案导学的实施过程要保证学生有看书时间保证学生有思考时间保证学生有讨论时间教师课堂实施点拨要讲易混点讲易错点讲易漏点 杜郎口中学在近5年的探索中教师逐渐形成了一套“对付”学生不发言的办法不经过长时间的主体参与活动学生的表现能力决不会象现在这么强 学生在合作学习中能发挥得淋漓尽致完成得尽善尽美有一句学生名言很能说明这一点：“给我一次机会还你一个惊喜” 3、训练 学生练习、教师辅导 洋思中学的“当堂训练”像竞赛、像考试那样让学生完成独立