关于小学英语自然拼音法的使用情况

1 / 4 关于小学英语自然拼音法的使用情况 教学论文：关于自然拼音法的使用情况 本学期我们英语组教师进行了关于关于 “自然拼音法 ”辅助小学英语课堂词汇教学的研究课题的研究工作。作为英语组的教研组长和课题的主要成员，我将此课题作为了教研的一部分，坚持每周对课题开展常规的教研活动。到目前，我们总结出来了小学课本中元音 a,e,i,o,u 的短元音发音规律的单词和元音 a,e,i,o,u 的字名音的发音规律的所有单词，并在日常的教学中经常使用自然拼音法进行词汇教学。 我一直对三四年级的学生 使用自然拼音法进行词汇教学。主要用自然拼音法指导学生对单词的拼读和指导单词的背写。到目前为止，我发现了使用自然拼音法教学的优势以及在教学实践中存在的一些问题。 首先，谈谈自然拼音法的优势。 1 目前，我教的三四的年级的学生有了初步拼读单词的能力，简单的单词，比如bus,pick,shirt,shop,bed， duck 等单音节 ,学生能自己独立的拼读出来，不用教师的指导； 2 对于一些双音节或多音节的单词，我只需要将单词按音节划分出来，学生也能拼读出2 / 4 来，比如， ca-pi-tal,coun-try,po-rri-dge,ca-na-da 等等；3 对于一些含有辅音字母组合或是元音字母组合的单词，需要我去告诉学生这些组合的发音，学生就可以拼读单词了，比如， picture 中 ture 的发音， porridge 中 dge 的发音等，还有 ow,ou,ea,ee,等组合的发音等。对于四年级的学生来说，不但能读出单词，更多是集中体现在背写单词方面。上学期，学生背写单词比较吃力，这学期，我通过集中一节课指导单词的背写，大部分学生都能背写下来本单元的单词，像赵鹏博，李勇等学生可以一节课记住 7-9 个单词，这些学生课下很少去背写单词的。这是这阶段我 使用自然拼音法的一些收获。 当然，我在使用时也发现了一些问题。通过三年级第三单元学生单词掌握情况前分析，我发现学生主要是对相似的单词或句子容易弄混淆。我在平时的教学中，虽然在课堂上进行了充分的区分与练习，但是还是不太理想。我思考一下原因，可能还是因为学生对拼读单词的能力不够扎实，没有形成看单词读音辨别词形的习惯。虽然自然拼音法在学习单词中常常使用，但是还没有形成系统，对个别字母及组合发音不能准确读出。所以我打算继续使用自然拼音法教学单词，并尝试将本单元的单词在复习阶段进行整体认读，让学生集中掌握单词的 音形，突破对重难点单词的认读。 3 / 4 本学期我还肩负着幼儿园的英语教学工作，所以学前班也进行了自然拼音法教学，主要是集中系统的进行自然拼音法教学，效果非常的明显。幼儿园的学生现在可以准确的读出 20个 辅 音 的 发 音 ，b,c,d,f,g,h,j,l,m,n,p,qu,r,s,t,v,w,x,y,z;对元音字母与辅音字母的拼读已经完成了， a,e,i， o,u,的音链的拼读，学 生 可 以 准 确 读ba,ca,da,fa,ga,ha,ja,la,ma,na,pa,qua,ra,sa,ta,va,wa,xa,ya,za;be,ce,de,fe,ge,he,je,le,me,ne,pe,que,re,se,te,ve,we,xe,ye,ze;bi,ci,di,fi,gi,hi,ji,li,mi,ni,pi,qui,ri,si,ti,vi,wi,xi,yi,zi;bo,co,do,fo,go,ho,jo,lo,mo,no,po,quo,ro,so,to,vo,wo,xo,yo,zo;bu,cu,du,fu,gu,hu,ju,la,mu,nu,pu,quu,ru,su,tu,vu,wu,xu,yu,zu;含有这些音链的短元音单词。目前，学前 班的学生初步有了一定的简单的单词拼读能力，学生对英语的拼读练习非常感兴趣，自然拼音法使用效果非常的明显，非常实用。 当然，在低幼年龄使用中也用一定的问题存在。首先，幼儿的年龄都在 6 岁左右，虽然是学生自然拼音法的最好年龄。但是孩子注意力不能持续，导致有些学生跟不上老师的进度，有些同学不会；第二，学生在学习时有些枯燥，个别孩4 / 4 子出现不愿意学习的情况。所以在今后的幼儿阶段学生上，可以加入一些趣味性的游戏，或引入竞争机制，这样也许会更好些。 其实，我们不仅可以在课堂上实践着自然拼音法教学，在作业布置也可以 考虑使用自然拼音法教学。小学英语课标中明确提出过，要注意单词的发音规律和拼写规则，英语是拼音文字，教师在上课教授单词的时候，一般都会注重发音规律，并且体现在单词卡片或者板书上，那么英语作业作为课堂教学的延续，我也试着让学生把发音规则体现到作业中来。比如：在写单词时可以让学生把字母组合用不同颜色的笔划出来，这样便于发音规律的掌握和运用，这就让我想到我们每一单元的语音板块，比如 “元辅 e”的结构，我们就可以让学生在单词下方用不同颜色的笔标出 ae,加深学生对这种结构的巩固。我们可以用此方法， 解决词汇中字母组合的发音及拼写规律的问题；培养