关于推进高效课堂工作的思考

1 / 6 关于推进高效课堂工作的思考 关于推进高效课堂工作的思考 高效课堂是针对课堂教学的低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观 “ 三维目标 ” 的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中的实施和教师课后的反思与研究。 评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的， 能否实现 “ 轻负担、高质量 ” 。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。 一、我市高效课堂推进中的几个问题 1、导学案的使用问题 在很多县区和学校都在使用导学案进行课堂教学，这种教学模式突出了学生的主体地位，能够更大限度地培养学生自主学习、合作学习、探究学习的意识和能力，发挥学生学习的主动性和参与性，能够提高课堂教学效率，提升教育教学质量。 2 / 6 使用导学案进行教学是实现高效课堂的一种有效模式和有力抓手。然而在具体的实施过程中，存在着以下问题：一是导学案在设计时过于模式化，存在着不能与教 材特点、教学内容、学生实际有机结合的情况，有 “ 重形式轻内容 ” 的现象。二是导学案在实际课堂教学中操作性不强，强化学生“ 学 ” 的同时，弱化了教师的 “ 导 ” ，教师的手脚被束缚，不敢讲或者不去讲，削弱了课堂教学的深度；有的导学案甚至变成了 “ 习题集 ” ，过分关注了学生学的成果，而忽视了学生学的过程。 2、教学模式的选择问题 高效课堂建设有很多成功的经验，也有很多成功的模式，可以供我们学习借鉴，但不能全盘照搬照抄，应该在学习借鉴时重视取舍，选择符合校情、教情、学情，适合自身教学实际的教学模式，先校内尝试再全校推广，在实践 中探索符合自己特色的高效课堂。 这些问题暴露出的是我们对高效课堂本质的把握不准。教师要从学生的发展需要出发，要从本学科的教学特点和规律入手，设计教学，引导学习，做到 “ 有模式而不唯模式 ” 、 “ 有模仿更要有创造 ” 。课堂中具体运用何种方法和手段，则需要我们教师充分运用自己的教育智慧，创造性地开展工作，不断领悟高效课堂的实质，逐步淡化外在形式，化有形于无形，才是我们追求的最高境界。 3 / 6 二、对今后工作的几点建议： 1、规范管理 “ 规范办学方可减负增效 ” ，规范管理是高效课堂的保证。的确，我们的教育有着不规范的地方。 比如：师资配备不合理的问题，农村小学英语、科学、美术等薄弱学科专业教师紧缺，甚至空缺；教学时间无限延伸的问题，考试学科与非考试学科时间分配比例严重失调。一方面，学校有意将一些模糊概念课程（如地方课程、校本课程、综合课程等）的时间调给考试学科，另一方面，教师通过大量课外作业留给学生，挤占学生的休息时间。还有早自习、中自习和晚自习等等。学生几乎失去了所有的能自由支配的时间。这样的学校、这样的作息怎么能实现高效呢？要实现课堂教学的高效，首先 ，要保证我们的教学行为合乎规范。因此，各级教育主管部门要从本地教育的实际情况出发，着眼于教育的健康发展，真正担负起自己的职责和使命，严格整顿教学环境、规范教学行为，从严管校，从严治教。这是实现 “ 高效课堂 ”的保证。 2、完善评价 改革评价是高效课堂的动力。评价制度不改革，它将严重制约 “ 高效课堂 ” 的实现。相对单一的评价体系使我们的教育太 “ 功利 ” 了。长期以来，社会对学校，学校对教师，教师对学生的评价主要依据就是考试成绩。社会看学校主要是看4 / 6 每年上重点线的学生有多少。学校看教师主要看他的学生考试成绩。教师看学生主 要看他在班上的成绩排位先后。而学生的其它方面的考察几乎只是停留在期末的全班大同小异的评语上。这种唯考试成绩， “ 一卷定终身 ” 的评价制度不从根本上改革，现在的高效课堂只能是一时的热闹而已。评价是导向、是动力。只有我们的评价着眼点放在人的身上，在关注人的健康成长与全面发展，我们的课堂才会真正实现高效，才会真正变成 “ 知识的超市，生命的狂欢。 ” 3、抓实校本研修 各学校要切实抓好校本研修，使校本研修具有针对性、实效性。首先，摸清教师需求，结合教师实际，分析个人的特长和不足，依据不足制定个性化培养方案，做到分层推进 ，分类指导，提高研修针对性。其次，引导教师阅读人文性的书籍，并涉猎不同领域，提高教师人文素养和文化积淀。第三，抓实学科专任教师业务培训，多渠道搭建培养平台，尤其要重视教师教材解读能力的提高，准确领会教材编写意图。 4、落实环节高效 要高效就要有充分的课前准备。课前要充分的预设、制定合理的目标、巧设难点的突破等。没有预设的课堂是放任的，杂乱无章的，也就是低效的。教师要制定合理的教学目标，制定目标就如同打篮球，栏架高了，学生投不到，自然丧失信心；低了，轻松将篮球灌进框，没有战胜困难的喜悦。目5 / 6 标的制定，要考虑 好中差三类学生，要让学困生有所得，中等生有发展，优等生有突破。巧设练习，突破难点，巩固重点。要高效就必须当堂检测，发现不足，及时纠正。 要高效就必须适时调整课堂状态。要避免注入式、满堂灌、教师讲、学生听的传统，要让课堂成为活动的场所，成为体验的阵地，惟有实践和领悟得来的知识，才可以内化为自己的知识。 要高效就必须加强科学的学法指导。 “ 好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学 ” 。科学的学习方法，是高效的前提。 教师要能够认识到当前教育形势对于自身素质和能力的高标准和高要求，自加压力，将各级对教师培训学 习的安排，看作是自身成长的契机，将学习和科研看作是提高业务能力的必要手段，提升内化为自发行为。同时要能够客观地分析自己，了解自身存在的不足，有的放矢，积极投入到教育教学的各项学习提高活动中，不断完善自己。 提高课堂教学