九年级语文上册第三单元11《醉翁亭记》（第2课时）教案新人教版.docx

11 醉翁亭记教案(二）第二课时教学目标：1.学习写景与抒情自然结合的，语言骈散相融，节奏富于变化的写法。2.体会作者寄情山水与民同乐的情怀，培养学生积极乐观、旷达的人生态度。重点难点：1.感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会其融情入景、情景交融的写法。2.理解本文从“乐”和“醉”中抒发的“与民同乐”的思想。教学过程：1、 温故知新1.齐诵全文。2.提问重要文言词语、句子的含义。上节课，我们被欧阳修的散文醉翁亭记清新流畅的文字所折服。今天，让我们继续探究文本，感受其精妙的内涵。2、 精读赏析，合作探究1.朗读全文，思考：本文是一篇山水游记，其中有写景也有记事，那么文中写了哪些具体的景和事？明确：醉翁亭周围的山水之景、朝暮之景、四时之景、滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。（1） 课文中哪些句子描绘了醉翁亭周围的山水之景、朝暮之景、四时之景？指名朗读，想象其画面。（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序是怎样的？结合描写景物的具体语句赏析。（小组交流、讨论，然后回答；教师点评、补充。）明确:第1段，作者从空间着手，移步换景，由远及近，由俯及仰，依次描写。滁州的地理特点：环滁皆山也；西南诸峰的特点：林壑尤美；琅琊山的特点：蔚然而深秀，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图琅琊秀色图酿泉流水图溪亭展翅图。第2段， 利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图。写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。真是美不胜收，难怪作者写道：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”（2）请找出本段中的骈句,并说说它的好处。明确:“日出而林霏开，云归而岩穴暝”“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”，使音韵和谐优美,读起来音调抑扬顿挫,给读者一种美的感受。（在这过程品味语言，指导学生有感情地朗读。）2.好山好水好地方，自然会有人来欣赏。课文是如何描写人们欢乐的场面的呢？思考：人们的欢乐体现在哪里？使用简洁语言概括。明确:滁人游、太守宴、众宾欢、太守宴。3、 再读课文，探究主旨1.朗读课文，思考：作者写这篇山水游记不仅仅单纯为写景而写景，而是寄托作者怎样的思想感情？请同学们找出文中议论、抒情的句子体会情感。（小组合作交流、讨论，然后派代表展示。）明确：山水之乐、宴酣之乐、禽鸟之乐、太守之乐、与民同乐。本文将写景与抒情自然结合，由景生情，情景交融。以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，写出作者“与民同乐”的思想。2.写滁人游与太守“乐”有何关系? 明确：滁人欢乐情形全是从太守眼中看出的。享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子。百姓此时兴高采烈地出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，醉是表象，乐是本意，为百姓而乐，为百姓而醉，这是他与民同乐的政治理想。 四、课堂小结，拓展延伸1. 对比阅读岳阳楼记和醉翁亭记，说说这两篇文在创作背景、内容和艺术风格上有什么异同？（小组合作交流、讨论，教师点拨。）相同点：（1）两篇散文写作背景相同；（2）都是借触景生情来抒发自己的抱负和情怀，都表述了自己虽遭贬谪却仍怀济世安民之心的高尚情感；（3）语言都非常优美，读起来琅琅上口。不同点：主题深度有别。醉文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。而岳文表达主题的方式是直抒胸臆。范公在比较了“迁客骚人”的仕途进退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸怀，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的至理名言，展示了他以天下为己任的高风亮节。2.课堂小结：本文以“乐”字为线索，通过对醉翁亭周围秀丽环境的描写和对宴游之乐的叙述，表现了作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。同样，我们在生活中会遇到各种各样的困难和挫折，此时，我们应该保持积极乐