九年级语文下册 第二单元 综合学习与探究课件 （新版）苏教版.ppt

名人名言少年辛苦终身事,莫向光阴惰寸功。杜荀鹤,十六、行佣供母江革，东汉齐国临淄(今山东淄博东北)人，字次翁。少年丧父，侍奉母亲十分孝顺。当时正赶上战乱，江革背着母亲逃难，路上几次遇到匪贼。有的匪贼要杀死他，江革哭着说：“老母年迈，没有人奉养。”匪贼看他孝顺，不忍杀他。战乱平息后，乡里人称赞他为“江巨孝”。后来，他迁居江苏下邳，贫穷得没有鞋穿，自己去做雇工供养母亲，母亲所需用品一样不少。明帝(5875)时被推举为孝廉，章帝(7688)时被推举为贤良方正，任五宫中郎将。,综合学习与探究,学习目标1、掌握速读文章的方法。2、能在阅读中迅速捕捉有价值的信息，了解文章的主要内容。3、能说出主要的感受，面对迅速获得的信息，学会选择和判断。,自学提纲1、速读短文，用圈、点、勾、划的方式，找出文中的主要信息。2、理解热爱生命中作者说的那一段话。3、你学习本单元的几篇文章有何感受？,一、请用速读法阅读下面文章，看看谁捕捉的信息最多：,世间最美的坟墓记1928年的一次俄国旅行茨威格我在俄国所见到的景物再没有比列夫托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。这将被后代怀着敬仰之情来朝拜的圣地，远离尘嚣，孤零零地躺在林荫里。顺着一条羊肠小路信步走去，穿过林间空地和灌木丛，便到了坟墓前。这只是一个长方形的土堆而已，无人守护，无人管理，只有几株大树荫蔽。他的外孙女跟我讲，这些高大挺拔、在初秋的风中微微摇动的树木是托尔斯泰亲手栽种的。,小的时候，他的哥哥尼古莱和他听保姆或村妇讲过一个古老传说，提到亲手种树的地方会变成幸福的所在。于是他们俩就在自己庄园的某块地上栽了几株树苗，这个儿童游戏不久也就被忘掉了。托尔斯泰晚年才想起这桩儿时往事和关于幸福的奇妙许诺，饱经忧患的老人突然从中获得了一个新的、更美好的启示。他当即表示愿意将来埋骨于那些亲手栽种的树木之下。,事就这样办了，完全按照托尔斯泰的愿望。他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。这个比谁都感到被自己声名所累的伟人，就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵一般不留名姓地被人埋葬了。谁都可以踏进他最后的安息地，围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的保护列夫托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意，而通常，人们总是怀着好奇，去破坏伟人墓地的宁静。这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许大声说话。夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。无论你在夏天或冬天经过这儿,你都想象不到，这个小小的、隆起的长方形包容着当代最伟大人物当中的一个。,然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置办的大理石和奢华装饰更扣心弦：在今天这个特殊的日子里，成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。人们重新感到，这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。老残军人退休院大理石穹隆底下拿破仑的墓穴，魏玛公侯之墓中歌德的灵寝，西敏司寺里莎士比亚的石棺，看上去都不像树林中的这个只有风儿低吟，甚至全无人语声，庄严肃穆，感人至深的无名墓冢那样能剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情。,二、阅读本单元的生命与和平相爱、热爱生命和享受生活三篇作品，请注意作者合或人物的活动：他们在寻找什么？他们想要告诉我们什么？,答案：鲁迅先生的藤野先生既是怀人之作，也是自己心路历程的袒露，我们从中可以看到藤野先生高尚的师德，也可以看到作者不倦地寻找救国之路的民族情感；在生命与和平相爱中，作者通过一位犹太青年的成就寻找一个民族文化精神的根源；在热爱生命，一个孤独的人在绝境中挑战生命极限，艰难地寻找生存；在享受生活中重度残疾的海伦向人们袒露了寻找心灵快乐的过程这些作品注意表现人物丰富的感情世界和心灵的追求，为我们描绘出生活的多彩与深刻。,三、在速读课文了解内容之后，再抓住文章的重要语段进行熟读深思。戴维的父亲教作者用希伯来文说“生命”“和平”之后，作者写下了这样一段话：这种古老的,然而人类永远需要的声音,使我忽然发现,正是对生命不衰的热爱和对和平执著的祈祷,支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难,使他们更加珍惜家庭和亲情,重视知识,教育和文化,也更重视为自身的发展开创更理想的环境。祖先的辉煌历史和数千年屈辱的经历,也使他们格外懂得,民族整体的出色,以及每一个个体的优秀,对于保障这民族在苦难中立于不败之地是多么要紧!本段中包含着不少有价值的信息。你了解犹太民族所遭受的苦难吗？你有没有想过，犹太人为什么那么重视文化教育？联系文章的主题，想一想，这段话对读者理解全文有哪些作用？,答案：犹太民族是受尽苦难的民族。一千多年以来，他们到处遭受歧视，被驱逐和杀戮，专制统治者随意的剥夺他们的财产，这种掠夺和迫害使犹太人懂得，只有智慧是剥夺不走的，所以犹太民族极其重视子女教育，因为有智慧就能生存。犹太民族诞生了海涅、马克思、爱因斯坦等伟大的人物，为世界文明做出了巨大的贡献。犹太民族曾长期如一盘散沙，故而倍遭蹂躏，作为饱受迫害的弱小民族，一旦觉悟，为了生存发展，唯一的抉择就是增强民族凝聚力。这段话既是对全文的概括，也是文章精神的一种提升。他讲述了真理：一个民族能在苦难中立于不败之地，需要民族整体的出色，以及每一个人的优秀。有了这段话，读者对戴维热爱生活与和平，重视自身发展的精神就不难理解了。,四、本单元的作者从不同的角度提出了他们对生命的见解，结合你对生命的认识，分析这些人物的生活信念。,答案：每个心智正常的人都会有对死亡的恐惧，这并不耻辱，因为当我们懂得了生命的可贵，懂得了生活的美好，我们就自然地恐惧死亡。战乱和疾病夺去了无数的生命，使他们不能像我们一样生活在阳光下，我们应当为此而痛苦。人应当为社会奉献，但是这决不意味着可以轻视生命。我们应当理智的活着，珍惜生命，珍惜时间，珍惜自然的给予。不但珍惜自己，更要珍惜他人的生命。,五、请以“生命、生存、生活”为话题，在小组内即兴发言，然后在班级即兴演讲。,第六题：1、提示：本题文字已经含有提示。关于人与自然的关系，旧的说法是“人是万物的主宰”，随着社会的发展，人的认识也在变化。人生存于世，是因为得到了万物的帮助，世界为我们而存在。这是一个新的认识。你每天喝的水，吃的粮食、蔬菜与水果等，你每天用的纸和笔，你用的电，甚至你的呼吸，你眼中的绿色，无一不是自然的赐予。然而人们似乎都习以为常了在享受自然界的恩赐，并向自然界索取的同时，应当对自然有怎样的回报？仅仅“知恩”就可以了吗？“感恩”的过程，就是一个重新认识的过程围绕这个中心，你可以有更开阔的思路。我们希望同学能通过这一道题，写出人对自然的重新认识，写出人对自然的情感。,2、提示：学会在阅读中迅速捕捉信息，并归纳整理。如，了解故事的基本情节，了解故事发生的环境，归纳主人公的性格特点；作品的主题是什么，作者想告诉读者什么，等等。3、提示：本单元课文中