苏教版一年级数学：“求两数相差多少的实际问题”教学设计.doc

苏教版一年级数学：“求两数相差多少的实际问题”教学设计1通过具体操作和合情推理，经历探索发现求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算的过程。2能解决生活中简单的实际问题，并在解决问题的过程中培养学生的学习兴趣和数学应用意识。教学过程一、创设情境，激发兴趣1（出示两根带子）问：你认为哪根长？（学生说说）有什么办法可以知道到底哪根长呢？（让学生上台演示）2提问：你是怎样比的呀？（学生说出比的方法）红带子比黄带子长出多少呢？你能把红带子长出的部分剪下来吗？（学生剪一剪）3小结方法：要知道两根带子谁长谁短，只要把它们对齐放在一起比一比就知道了。（板书：比一比）评析：由比较两根带子的长短这一生活中常见的问题，引入新课。这样的设计，既符合学生的认知规律，又能让学生初步感知数学与日常生活的密切联系，并且通过 对齐这一环节，为下面运用排一排比多少的方法作了铺垫。二、自主探索，领悟算法1动手排一排，比较多少。（课件出示例1）提问：哪种花片抓得多？（红花片多）多多少个呢？（1）同桌一人数出13个红花片，另一人数出8个蓝花片。先讨论：怎样摆可以一下子就清楚地看出红花片多几个？然后两人合作在桌面上摆一摆。（2）学生活动，教师巡视。（让一组学生合作摆在纸上）（3）组织交流：让摆在纸上的学生拿上台展示。让学生说说摆的方法。（一个一个对齐排）提问：红花片多几个可以看出来了吗？这5个就是红花片比蓝花片多的个数，还能怎么说？（蓝花片比红花片少的个数）（4）小结：我们把两种花片一个一个对齐排一排，就能一下子看出红花片比蓝花片多5个，也就是蓝花片比红花片少5个。（板书：排一排）红花片比蓝花片多5个，就是蓝花片比红花片少5个，都是指红花片和蓝花片相差5个。（板书：相差）评析：这一教学片断的设计，让学生通过动手操作，在感知一一对应这一数学思想的基础上，直观地找出谁比谁多，多多少，体会求两数相差多少的实际问题中三个量之间的关系。2学生游戏，感悟算法。（1）每人自己抓一把花片，和同桌比一比，谁抓得多？多几个？（学生游戏，指定一组交流）（2）让两个不同桌的学生比一比：你抓了几个？你呢？谁抓得多？多几个？（学生回答）提问：没见你们放在一起排一排啊，你们是怎么知道多的个数的？（学生说出减法算式，教师板书）指着算式说说各部分的意思。小结方法：只要从个数多的花片数里面去掉个数少的花片数，剩下的就是这两种花片相差的数，也就是多几个或少几个。（板书：算一算）评析：通过创设情境，让学生认识到有时不需要再用排一排、比一比的方法解决实际问题。这一巧妙的设计自然引导学生想到要用计算的方法解决这类问题。学生通过对实际问题的理解悟出了计算方法，解决了本节课的重难点。3运用算法，解决问题。提问：对刚才小明小红抓的花片，你能用算一算的方法求出红花片比蓝花片多多少个吗？课件显示花片图，学生口答算式：138=5。追问：你是怎样想的？评析：通过排一排，玩一玩，再到算一算，让学生经历探索求两数相差多少的实际问题的计算方法的过程，重视了知识的形成过程，突出了学生的主体地位，让学生充分地动手、动口、动脑，尽可能地发挥学生的能动性。三、运用新知，引导推理谈话：游戏结束了，小朋友玩得开心吗？接下来老师带你们去参观玉峰实验学校的合唱队，好不好？1课件出示例2。瞧!他们排练得多认真呀？从图上你看到了什么？（女生24人，男生 20人。女生比男生多多少人？）2你会求女生比男生多多少人吗？（学生口答算式：2420=4）说说算式各部分的意思，再次感悟：只要从24里面去掉20，剩下的就是女生比男生多的人数。3男生比女生少多少人？（学生说说）你是怎么算的？（课件显示算式：2420=4）4讨论：题中有两个问题，为什么列同一个算式？5交流得出：女生比男生多多少人就是男生比女生少多少人，都是男生人数和女生人数这两个数相差多少。板书：两数相差多少评析：计算的目的是为了解决具体的问题，在具体的情景中学生通过讨论交流得出，两种不同问法需要同一算式解答，进一步强化了对求两数相差多少的实际问题的算法的理解。四、联系实际，解决问题1课件出示想想做做第l题。学生独立列式解答，然后组织交流：说说是怎样想的？2课件出示想想做做第3题。教学方法同上。3课件出示想想做做第2题。直接让学生口答完成。4课件出示想想做做第4题。同桌讨论：想提什么问题？组织交流，随学生提的问题，课件逐一出示，说说如何解决？（学生口答算式）评析：经过一系列不同层次的练习，巩固求两数相差多少的实际问题的计算方法。学生再次感受数学来源于生活。以卡通形式出示课件也贴近学生的实际，提高了学生的学习兴趣。五、总结评价，应用拓展提问：今天，你学到了哪些新本领？生活中有许多求两数相