三年级数学第一单元教案1.doc

第一单元： 测 量 单元教学目标：1、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度概念。认识质量单位吨，建立1吨的质量概念。2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。4、在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，培养实践能力。5、通过长度单位在日常生活、生产中的广泛应用，激发学生的求知欲望，养成认真观察、仔细测量的好习惯。单元教学重点：1、感受1毫米、1分米和1千米的实际长度，1吨的实际重量。2、会用毫米、分米作为单位量物体的长度。单元教学难点：1、对1千米的长度和1吨的质量形成正确的表象。2、恰当选择单位估计物体的长度和质量。单元教学建议：1、联系生活实际，创设生动有趣的教学情境。2、通过实践活动，帮助学生建立相应的长度概念和质量概念。3、结合教学内容，培养学生的估测能力。课时安排：1、千米的认识 4课时左右2、吨的认识 3课时左右共计 7课时左右第一课时：毫米的认识教学内容：毫米的认识 p23页 练习p5 1、2，第3题的前二行。教学目标：（1）使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。（2）使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。（3）使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。（4）使学生建立1毫米的长度观念。过程与方法：采用小组合作的形式学习。 情感态度与价值观：在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。 教学重点：测量的结果不是整厘米时引入毫米，与1毫米厚度的实物作比照，建立1毫米的长度观念。教学难点：发现厘米与毫米之间的关系。教学准备：教学用图，书本，橡皮，钉子等一些日常用品。教学过程：一、学习毫米产生的意义1、小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。（1）出示例1情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参加与他们的讨论吗？”（2）采用小组（4人小组）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表：姓名长宽高估计测量估计测量估计测量（3）对估计的结果进行反馈。反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证。？”2、用测量的方法验证估计的结果。（1）分组测量课本的长、宽、和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量结果。2、组织学生交流测量的结果，并由此引出毫米。各小组测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米学生在测量时遇到问题。相互交流一下，引出毫米。二、学习毫米与厘米的关系教师提出问题：“从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？”在学生认真观察并独立思考后，让学生回答问题，从而引出1厘米10毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子的刻度0到刻度1说明，。也可以从尺子上的刻度2到刻度3来表示随后都是将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。三、帮助学生建立1毫米的长度观念让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。2、教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽大约是1毫米的东西。”先在组内说，再在全班交流。教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：这些东西的厚度大约都是1毫米。”3、要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。4、让学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。5、让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。（自动笔的笔芯、降雨量等）四、师生共同小结当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗卡等的厚度大约都是1毫米。五、课堂练习1、练习一第1题。安排在学生在书上完成，练习时要求学生先估算，后判断，再用尺子进行测量验证。2、练习一第2题。要求学生完成在作业本上。3、练习一第3题。先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。完成后，让学生对估计和测量的果进行对比。4、课外调查：第6页练习一的第7题。教学反思：第二课时：分米的认识教学内容：书本p4页，练习一P6,第4、5、6题。教学目标：1、使学生认长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米。2、培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心、认真的好习惯。3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点,同时培养学生应用所学知识,解决实际问题的能力.教具准备：米尺、卷尺、。学具准备：直尺、两支削尖的铅笔、1根10厘米长的小棒、纸条、剪刀、卷尺等。教学过程：一、复习旧知：1、我们已经学习了哪些长度的单位，它们之间的关系怎样的？2、再说说我们测量物体长度的方法。二、新课教学：1、小组合作学习，估计课本的长、宽。（1）出示例2情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参加与他们的讨论吗？”（2）、采用小组（4人小组）合作的形式，分别估计一下课桌的长、宽。记录下每人估计的数据。2、测量验证（1）交流测量方法：用18厘米用长度来量;用10厘米长度来量。（2）通过用不同的方法测量课桌的长度引出用10厘米为单位来量比较方便。（3）针对10厘米为一段连续测量的方法教师提出：10厘米为一段，可以用一个大的单位来表示，由此引入分米。（4）研究分米、厘米、米这间的进率。让学生测量、交流自己解决。集体汇报教师板书：1分米10厘米，1米10分米。（5）建立1分米的表象。让学生用手比划、验证1分米，举生活中的1分米的长度。（6）做一做：剪一条3分米长的纸条，剪下来，同桌互相检查一下量得准确吗？ 估一估：水彩笔、钢笔、音箱高、课本长再实际测量长度，并将数学课本的长大约是多少分米，填在书上。排一排：将今天学习的毫米、分米与以前学习的米、厘米进行排序（从大到小排）。教师板书：米、分米、厘米、毫米说一说：这些长度单位之间的进率。三、巩固练习：1、在括号里填上米、分米、厘米或毫米。钢笔长14（）楼房高20（）粉笔长75（）电脑键盘长约5（）图钉长10（）教室宽6（）2、做书上第6页第4、5、6题。四、课堂小结：（略）教学反思：第三课时：千米的认识教学内容：第7、8页例3、例4、例5。教学目标：1、认识长度单位千米（公里），知道1千米1000米。2、使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算。3、通过教学，培养学生的推理能力，初步建立1千米的长度概念。教具、学具准备：教学过程：一、复习引入教师：前面的学习中，我们认识了一些长度单位，同学们想一想，我们都认识了哪些长度单位？（板书：毫米、厘米、分米、米）那么你能不能用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度？我们现在就一起来表示一下，老师说着，同桌互相看着做，注意不对的要改正过来。二、创设情境，提出问题教师：我们知道比较精确的长度一般用毫米作单位，我们课桌的长和宽用厘米作单位，教室的长和宽用米作单位，那么我们乘的汽车所行的路程是用什么作单位的？1、出示课文情境图提问：类似图中的情境你见过吗？说一说图中说了些什么？2、引出千米，让学生说一说对千米的感受。教师小结：千米也叫公里，是比米大的单位。3、出示运动场跑道上学生的活动情景，将1千米与学生的经验建立关系。根据学生的回答教师板书：1千米1000米。4、估想：1千米的路程究竟有多远？让学生闭上眼睛感受一下，从*到*大约是1千米。5、野外实践：（结合例4的教学）量一量操场100米的长度。想一想2个100米，3个100米有多远。走一走，以小组形式走100米的活动。6、把每小时的路程与合适的出行方式连接起来。练习二第1题。三、学习千米和米的单位之间的换算1、学习例53千米（）米学生先说出括号里应填什么？你是怎样想的？然后教师总结算法：我们知道1千米就是1000米，那么3千米是3个1000米，就是3000米。5000米（）千米，教法同上。2、口答6000米（）千米，5千米（）米（）米7千米，9000米（）千米。四、巩固练习练习二的第2题。教学反思：第四课时：千米的认识的练习课教学内容：练习课，练习二的第36题。教学目标：1使学生熟练掌握长度单位毫米、厘米、分米、米、千米长度观念。2使学生知道常用的长度单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。3会进行长度的计算，并能解决一些简单的实际问题。教学过程：一、复习1、口答练习：（1）在（）里填上适当的长度单位彩笔长75（），爸爸的身高175（ ），青岛到济南的路程为400（ ） ，一根旗杆高7（ ）。（2）笔算：第9页练习二的第3题。填在书上。二、解决问题1、练习二的第4题。安排了三组情境图，分别提