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三年级上科学教学反思-水生植物教科版水生植物是教科版小学科学三年级上册第四课的内容。通过前面对大树和小草的观察，学生已经初步了解观察的方法及一定的观察顺序。这节课，通过观察两种典型的水生植物代表水葫芦和金鱼藻，引领学生认识水生植物的基本特点，并能和之前所观察的植物进行比较。通过课前的谈话，我发现三年级的学生由于生活阅历较少，除了个别家里饲养金鱼的小朋友了解金鱼藻外，大多数同学对于水葫芦和金鱼藻这两种植物都是完全陌生的。考虑到采集这两种水生植物，具有一定的危险性，因此在课前我让部分家在农村的同学希望借助父母的力量打捞些水葫芦，供各小组观察实验和探究。上课时随着我出示水葫芦，同学们都显得很兴奋。接着逐一将水葫芦和金鱼藻放入水槽中，同学们很清晰地看到他们在水中的沉浮状态。这样，顺势可以将水生植物按在水中的生长状态分为挺水植物、浮水植物以及沉水植物三类别。接着，教师可以出示几幅水生植物在水中的生长图片，让学生依次说出他们的类别。对于，体型较大的水葫芦能够浮在水面，而轻的金鱼藻却沉入水底，很多同学都已经在底下泛起了嘀咕。究竟水葫芦有什么秘密吗？学生们所提出的观点都很奇特：或许是由于它大大的叶子？由于下面那个膨大的部位？水葫芦的茎特别？为了解开这个谜团，解剖水葫芦叶柄下端的膨大部位，看看究竟有什么。这个活动，最引起同学们的兴趣，一个个都投入地仔细观看里面究竟藏了些什么。有人说像海绵，有人说像面包的内部，还有人说像棉花，真佩服他们的想象能力。这个时候，我以救生圈打比方，类比解释水葫芦之所以能够浮在水面的原因是因为它叶柄下端膨大的海绵体充满了空气，类似于我们的救生圈。整堂课下来，同学们都兴致高涨，作业反馈情况也不错。尽管三年级的学生虽然对科学有着浓厚的兴趣，在活动过程中学生积极性很高，但在讨论过程中声音很高，导致在后面汇报时学生难以一下子安静下来，还有个别学生在观察讨
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