小学体育分层教学论文

1 / 9 小学体育分层教学论文 小编语：分层教学法的学情前测工作是隐性的，根据学生的各项水平划分不同学习组，体育教师做到心中有数即可，切不可公开化。以下是关于小学体育分层教学论文，仅供参考！ 小学体育分层教学论文 在乒乓球教学中存在的问题，一个有效的解决办法就是分层教学。教师在实施乒乓球教学时，针对不同的学生，结合学生的身体机能、活动技巧和专项技能等方面的差异，在教学的内容、方式、方法上面有针对、有组织地安排分层教学，因材施教，提升学生的课堂兴趣，使每一位学生都能最大限度地从乒乓球 学习中受益，在自己原有的基础上得到进步，也使自己的身体素质得到加强。 (一 )改革传统体育教学的要求 传统的体育教学虽然也能在一定程度上完成教学任务，但是却在培养学生的综合素质上面存在一定的不足，如学生的爱好、兴趣等。而随着素质教育的深入，现在对学生的要求是德、智、体、美、劳全面发展，学生个体和学生全体都得到全面发展。而要使学生在体育方面的素质得到最完美的发展，实施分层教学，改革传统的单一体育教学模式是必要的。 (二 )科学教学的要求 2 / 9 教师在进行教学时，不仅要完成 教学任务，还要讲究教学方法。教师开展分层教学后，可以使自己在同样的时间里取得最好的教学效果。同时，实施分层教学，符合现代教育理论认为的教育要贯彻因材施教原则。 (三 )实施新课标的教学要求 关于新课标的实施，在义务教育体育与健康课程标准中明确提出 :体育新课程要关注地区和个体差异，保证每一个学生都能受益。目前学生的差异问题是在当下教学中存在的一个普遍问题，分层教学是解决问题、贯彻理论的一个途径。 (一 )教学任务的分层 不同学生的素质不同，统一的教学任务不能让每 个学生都收到教学效果。对于有的素质较好的学生来说，简单的教学任务就不能满足自己的实际需求，而对于素质较差的学生，可能觉得这一教学任务难以完成。 所以统一的教学任务并不能真正地完成教学目标。教师在制定教学任务的时候，可以根据学生对乒乓球的熟练程度和实际学习能力，分别制定计划，例如对于熟练程度高、学习能力较强的学生可以适当地增多一些教学内容和动作。而对于不太熟练和学习进度较慢的学生，可以在多进行基础练习的基础上根据当天的实际任务完成度来适当添加新的内容和任务。 3 / 9 (二 )教学实践的分层 教学实践需要教师和学生互相配合完成。在实践这一方面，参与的主体是学生，所以可以让学生根据自己的兴趣爱好来选择课堂上要完成的目标，指导老师也可以制定不同的教学方案供学生来选择。在学生实际练习时，学生可以和自己同水平的人进行练习，在动作熟练掌握后，教师可以根据学习的进度和程度重新进行搭配，学习较快的和动作掌握比较熟练的人可以适当地给其他同学一些指导。这样实行互补互助更有利于教学效果的实现。 (三 )学生的分层 学生是乒乓球教学的接受者，那么对学生进行分层也是必要的。在对学生进行分层 时，可以从以下几个方面来考虑 :按兴趣分层、按技术水平分层、按体能素质分层。按兴趣分层可以完美解决学生上课的积极性问题，也可以解决学生水平参差不齐的矛盾，也能更好地完成学习目标。 而这种分层方式存在的问题就是学生的兴趣差异太大，对于没有兴趣的学生难以开展教学任务。按技术水平分层可以让学生在一个符合自己技术水平的环境里练习，不断进步，更好地建立自信。但是也会出现到了一定的水平就受到自身素质的牵制，难以提升的问题。 按体能和素质分层是比较容易实现的分层，这一分层也会使教学任务的实施相对简单 ，但是也容易出现技术水4 / 9 平差距过大的问题。不同的分层方法各有利弊，我们在实际教学分层中可以多方面结合考虑，如技术水平和体能素质结合起来进行分层，可以更好地实现教学效果。 (四 )评价的分层 由于各种先天和后天的原因导致学生存在差异，但是在进行教学评价时往往采用的是却是统一的标准，这种评价其实一定程度上并不公平。所以我们在进行评价时，可结合多方面的考虑因素，如学生的起步水平、身体素质、努力程度等，也可适当结合学生的自我评价以及同学之间的相互评价，给学生合理的成绩，调动学生学习的积极性，激励 学生勤奋学习。 小学体育与健康课程提出了选项教学的要求，体现了尊重学生学习主体性的理念，在乒乓球的教学中，实施分层教学，有利于更好地培养学生兴趣，提高身体素质，在课堂上减轻学生的学习压力，促进我国乒乓球运动的发展。在目前尝试分层教学的实践中，也取得了一些实际效果。但是，分层教学依然处在不断地探索发展阶段，多进行实践尝试是解决问题的有效途径。 小学体育教育的改革要求体育课堂对学生要遵循“ 全面 ” 的教学，教师在教学中需要根据各种体育学习内容的不同进行合理分类。从小学生的耐力、专注力和配合力 等方面相对应地设置需要训练的项目，从而达到锻炼学生各方5 / 9 面的身体素质能力的教学目标。 1.课堂项目根据体育项目的 “ 分类 ” 实行。 小学体育课堂是丰富多样的，因此在课堂上的一些学习、锻炼项目需要多式多样，教师因此需要对一些学生需要训练的项目进行划分类型，再更加系统地组织教学内容。例如在短跑训练中，教师可以在此基础上将 “50 米 ”“100米 ” 和 “200 米 ” 项目列入跑步分组训练中，在学习这个内容时，可以分为两节课的时间将这一个系列向学生介绍。 教师还可以通过短跑比赛的方式促进学生对本 节课重点内容的巩固，经过对体育项目的分类化形式可以使学生更加系统地掌握体育课堂内容，从而对体育课堂产生更加浓厚的兴趣。 课堂主体根据 “ 分类 ” 合理组合。 因为小学生的身体素质呈现多元化发展，因此教师需要通过在课堂中观察学生的各种表现将学生进行分类，根据小学生的性格活泼程度、身体素质差异程度和对项目的热爱程度等进行组合。 例如，教师可以在球类运动学习中实施分类计划，在课堂学习中先向学生介绍篮球、足球、羽毛球和乒乓球等球类运动，先看学生对各种球类活动的热爱程度，再根据学生所喜爱的球类运动的分配比例和教师已知情况进行分类组合。 6 / 9 体育课堂的主体是小学生，主体活动是学生对课堂学习内容所产生的运动过程。根据教师对学生的兴趣、特长、互补等条件为学生挑选的学习项目可以更加突出体育课堂的延伸性，也有助于学生运动兴趣的培养。同时也要多加鼓励学生去尝试了解不同的运动项目，培养广泛有益于小学生身体健康发展的运动习惯。 .课堂 内容根据课堂性质 “ 分类 ” 划分课堂阶段。 根据小学生在小学阶段意识发展的特点表明，课堂的有趣性才是实现高效课堂的基础，由此说明教师需要在体育课堂中设计各个可以吸引学生进行学习的动力和兴趣。教师在课堂内容的划分中可以分为：课堂以游戏引导作为开始，由规则性项目开始作为学习内容的连接，以回顾课堂内容作为结束。例如，体育课一般都是以操场为主要上课地点，所以教师在 “ 功夫 ” 教学中，首先要学生盘腿而坐，再让学生以自己喜欢的功夫偶像为话题展开讨论。 教师先举例向学生讲解，比如说：喜欢的功夫大师叫叶问， 他最有名的功夫是咏春拳。然后再让学生说一说自己喜欢的，最后再问学生想不想学一些功夫，自然地进入到课堂内容的学习中。因为小学生的记忆力短暂且没有回忆的主动性，所以在课堂的结束时需要教师带领学生以提问的方式回顾本节重点内容。教师在各个阶段的内容设计可以充分引导学生，使其更加自由地接受课堂内容的学习，因为小学7 / 9 生逐渐有了学习的压力会产生一些抵触情绪，所以教师要让学生在体育课堂上 “ 完全放松 ” 。 小学体育课堂注重以学生的个人发展为主干线，同时还要根据学生所存在的一些身体差异和不同的兴趣爱好划分层次，在学生原 有的基础上取得更大程度的进步。尊重学生的学习动机，充分激发学生的学习热情，分层次的学习是建立在相互尊重的基础上根据学生自身的特点实现符合发展需要的教学方法： 1.确定主体的层次划分，实现结构优化。 根据学生的综合情况将学生分为不同的层次，其中划分的标准为：以男女为界限的身高、平时表现、胖瘦和身体素质等；根据学生的不同层次划分，教师要进行相对应的学习训练，将分层教学不仅仅深入到某些教学环节中，而且要贯穿在整个课堂过程。 例如，在体育课堂教学活动 “ 接力赛跑 ” 环节，教师根据实际情 况划分 100 米接力赛和 200 米接力赛或者是100+200 的混合接力赛。这样就可以让学生在适合自己的运动强度中得到锻炼，从而更加热爱学习这个项目，最后在这堂课里找到自信心。 .确定课堂层次目标，提高运动能力的基础。 教师首先要把握好学生的客观实际情况，教师的分层情况直接影响在课堂上对学生的指导效果。在分层次指导8 / 9 的过程中教师需要按照教学总目标有步骤地进行讲解，在不同的层次教学中采用不同的教学方法、教学手段，检验是课堂的重点；其次教师需要以动态的眼光来对待层次的划分以及学生层次的对换，要时刻 注意学生的进步，及时将学生换到自己应在的小组接受适合自己的教学。 教师在提高学生运动能力的方面要做的就是积极对个体同学进行个别指导，因材施教直接决定是否可以在学生自身原有的基础上做到快速进步。在此过程中教师需要注意训练的针对性、反复性和简易程度，不能急于求成而忽略教学要求。教师在进行个别指导中可以寻求让 “ 高层次 ” 小组的同学帮助 “ 教导 ” 其他层次的同学，从而实现巩固知识的教学效果。小学生学习的过程是简单的心思和简单的过程，应该多加注重娱乐教学的效果。 .完善学生层次学习评价，促进能力全面发展 。 在小学体育课堂教学中可以充分从学生的课堂表现了解学生的课堂学习效果，对于学生在体育课堂所展现出来的发现问题的能力、解决问题的能力和合作精神等各方面的进步，在平时的课堂表现中也可以完美呈现出来，所以教师可以通过 “ 小考试 ” 的环节来检验学生各方面的进步。 比如，在跳跃练习中，教师记录下学生的成绩，然后通过学生在学习小结成果展示，再在经过不同层次的练习，最后在教师的检验下进行最后成绩的展现。教师可以通9 / 9 过先后成绩对比得出分层练习的科学性。通过对学生这一阶段的学习成果评价，教师可以制订更加适 合学生体育能力以及全面发展的方案设计。 通过体育课堂中分类分层次的教学方法，教师在小学体育课堂中更大程度地发挥了学生的能动性，促进了学生课堂学习总目标的实现。教师给学生制定的目标是通过学生的努力就可以达到的目标。有效的体育课堂主要体现在学生在课堂中把握住的知识和学生在课堂中的参与程度，学生在不同的层次根据教师制定好的目标方案进行自我突破的过程就是教师在教学过程中的重点。 比如，教师在 “ 篮球运动 ” 教学中，对于自身基础