九年级化学全册10.2金属的化学性质第2课时教案鲁教五四制.doc

常见的金属教学目标知识目标1 初步认识常见金属盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。2能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。3.初步学会如何比较判断两种金属的活动性能力目标1认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动2初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。情感目标1、激发学习化学的兴趣，培养勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。2.了解化学与日常生活的和生产的密切关系。教学重点金属活动性顺序的应用较判断两种金属的活动性教学内容分析本节课使学生在金属与盐溶液的反应的实验探究基础上进行充分的分析和讨论，重点是学生将实验现象与金属在水溶液中的活动性顺序联系起来，然后总结得出活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的盐溶液中置换出来。这样有个别到一般，不但总结出金属与盐反应的一般规律，更重要的是使学生掌握一种科学的方法。教学难点利用金属活动性顺序对置换反应的判断较判断两种金属的活动性设计思路金属与盐溶液实验探究 进一步验证金属活动性顺序表归纳总结金属活动性顺序表的应用 进一步探究如何验证比较金属的活动性顺序教学方法实验探究法、自学研究法、讨论法、讲述法。教学过程师生互动设计意图导入我们还有没有其他的办法来证明不同金属活动性的相对强弱呢？过渡下面，我们通过此结论来探究锌、铜、铁三种金属的活动性顺序。投影展示试验探究3-3金属与盐溶液的反应：重点记录观察以下实验的现象：1把一根用砂纸打磨过的铁丝浸入硫酸铜溶液中，过一会儿取出，观察，有什么现象发生？2把一根洁净的铜丝浸入硝酸银溶液中，过一会儿取出，观察，有什么现象发生？实验探究：分组进行试验，并记录现象小组讨论：学生分组探究，通过教师的启发，学生书写有关化学方程式，结合金属活动性顺序表分析有的反应能发生，有的反应不能发生的原因展示并总结：在金属活动性顺序表里，位置在 的金属能置换出位于其后的金属从它的 中置换出来。应用拓展：判断下列反应能否发生，不能发生的说出原因，能发生的写出化学方程式Cu+ FeSO4 Cu+ Hg(NO3) Ag+ CuSO4 Fe+ CuSO4 Zn+FeCl2 Cu+ AgCl分小组讨论：根据反应能否发生的原因总结此类反应发生的条件？小结： 学生讨论后汇报，教师整理、展示结论：活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的盐溶液中置换出来。【展示事例】曾青得铁则化为铜投影练习下列物质能否发生反应？写出能发生反应的化学方程式并判断它们是否为置换反应。（1）银与稀盐酸 （2）锌与硫酸铜溶液（3）铜与硫酸锌溶 （4）铝与硝酸银溶液小结：金属活动性循序表的应用过渡:由金属活动性循序表，可以判断金属能否与酸、盐溶液发生反应。那么我们如何比较两种金属的活动性循序呢？问题：请设计方案比较铁、铜两种金属的活动性强弱？看哪一组设计的方案多且简单准确？学生先独立思考后，在小组内交流归纳汇总。学生回答：让尽可能多的学生回答小节：1.放入质量、质量分数相同的同种酸中观察有无气泡产生或气泡产生速率的快慢。2.把一种金属放入另一种金属的盐溶液中看能否发生反应。达标测试：提出问题，激发学生的探究欲，在学习金属化学性质的同时，也了解了比较金属活动性强弱的另一方法。培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神和分析、归纳、综合总结的能力。培养学生动手操做能力，以及实验观察能力，用实验事实消除学生的心里疑惑以课件展示回顾金属与酸、金属与盐的反应方程式，突出规律性，直观、生动的再现，便于学生观察、总结置换的定义，自己发现知识，体验学习的乐趣。历史事实，强化金属活动性顺序的运用，突破难点。提高学生学习化学知识的兴趣，激发学生爱国主义热情。通过以上三个探究过程的结果，以及科学家通过实验得出的真实结论，进而给出常见金属活动性顺序，及其用途。及时反馈练习，突出重难点，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，将理论联系实际，使学生认识到学习化学知识的重要性。对照目标进行有的放矢的知识建构，有效促进内化。进一步提出问题激发学生兴趣，培养学学生