悦群824上午立竿见影.ppt

立竿见影：高三教学的课程化策略急功近利是近于求成，立竿见影是点滴积累；急功近利是心态浮躁，立竿见影是安步当车；急功近利是师心自用，立竿见影是学生为本。急功近利是很快就能教好语文，提高成绩；立竿见影是一课只能掌握一点点。,（一）理论溯源（生活世界与科学世界）（二）实例取证（课堂语文之“教”）（三）系统操作（堂练课练周练月考）（四）系列安排（高三语文复习内容）,（一）根据胡塞尔的观点，人的成长过程拥有两个世界，一是生活世界，一是科学世界。生活世界是人在通常生活中所能直接感知的世界，它是人生活在其中的现实而又具体的环境。科学世界是人在生活世界的活动中衍生出来的一个特殊的理性视域，它运用理性的逻辑之网过滤生活世界的直接性和主观性，以达到一种超直观、超主观的客观性。相应于语文学习，也有两种世界的语文学习。一是生活世界的语文学习，一是科学世界的语文学习。,前者即生活中的语文学习，后者是指语文课堂中的语文学习；前者属于生活语文，后者属于课堂语文。杜威说教育即生长。生长，要有生长的家园。现代人拥有两个生长的家园，即生活世界与科学世界。于是，教育相应分为生活世界的教育与科学世界的教育，语文教育也相应分为生活世界的语文教育与科学世界的语文教育。,生活世界的教育是实然的和表象的，也是感性的、自发的、本真的、混杂和无序的；科学世界的教育主要是近现代的学校教育则是理性化的与课题化的、结构化的与体系化的、技术化与程序化的。现代学校教育的理性化与课题化，是人在生活世界的教育中的那种自然的态度转化过来的研究态度。在这种态度下，教育内容及其组织结构、教育手段与方法、人的身心发展以及教育活动本身，都是作为理性建构的课题而不断展开的。在这里，教育原初所具有的感性的、自发的生活旨趣转化为一种认识和探究的旨趣，并且是作为课题在追求人类力量的完善的理性道路上不断被探究、不断被完善。,现代学校教育不同于生活世界的教育的偶发性和离散性，表现出明显的结构化的与体系化。教师传授的知识体系和价值体系不再仅仅属于他个人，而是属于他所从属其中的社会体系。专业教师的出现是科学世界的教育的重要标志，因为这既是一种分工又是社会体系分化的结果。它要求将受教育者的人格发展与认知进步置于一个教育目的所建立的计划和控制之下，并为个人的发展提供预先规定了的结构化和体系化的程序与方法。由于教育尤其是其中的教学需要物化到具体的程序与方法上来，,其操作的技术化及其效率化自然不可或缺，而且差不多应当渗透到现代学校教育教学的每一个方面。技术化与效率化不仅是现代学校教育教学的核心内容，而且这些内容的内在组织结构和编排系统，也无不折射出技术理性与效率理性的内在逻辑。学校教育教学的组织形式、方法和手段也明显地遵循着技术理性与效率理性的逻辑规律。语文很多内容在教，高三语文更在于“教”,（二）科学工作者认为，目前国内具有如此独特的适于华南虎种群自然繁衍的生态环境，已经不多了。关于金字塔和狮身人面像的种种天真的、想入非非的神话和传说，说明古埃及人有着极为丰富的想象力。两个入室歹徒穷凶极恶，他也只能铤而走险，拿起菜刀与坏人拼命了。“互相厮打”“这其中”“这其间”“见诸于”“付诸于”“否则不这样”“亲眼目睹”“非常嗜好”,倚着门框，拿眼睛把男人咬成一个小点，咬呀咬呀，咬没了拟人：“把物人化”，拟物：“把人物化”，“把甲物乙物化”莲农们精心培植，把绵绵情意栽种在每一口莲塘里。总结失败的教训，把失败接起来，焊上去，作为登山用的尼龙绳子和金属梯子。,“十分炎热”“过度酗酒”“一致公认”“到此光临”“十分罕见”“悬殊很大”“多余的废话”“多年的夙愿”“初开先河”“过高的奢望”“无数莘莘学子”“值得可歌可泣”“可堪称”“致信给”“更加至关重要”“使人民生灵涂炭”“切忌不要贪睡”“迷人的魅力”“涉及到”“从心里由衷感谢”“全身被打的遍体鳞伤”“卫生洁具”“酒水和饮料”“邂逅相遇”“囊括全部”“先进楷模”“俩个”“第一次破天荒”“这个中原因”“多少双眼睛望穿秋水”“伏法枪决”“遭受挨打挨骂”“如果一旦”“如果要是”“尤其更”“盍不”。,美食佳肴如人生百味，你品我尝方知其个中滋味。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。山东李明哲11:34:32请问怎样才能把材料类作文写好、写得更有深度？江苏扬州张悦群(1722316112)11:35:31一次只能训练一个很小的“点”否则不能立竿见影比如后半部分“辩证分析”。江苏扬州张悦群(1722316112)11:36:42一定只能这个小小小小的技术,写作，本质上是一门技术要明白江苏扬州张悦群(1722316112)11:37:45一旦“高大全”，一旦“笼统”，势必无效。一次作文课如此十次情况不一样江苏扬州张悦群(1722316112)11:39:31而且这一次的实际收效绝不仅仅于这个小小小小小的点。语文教学必须来一次革命彻底的革命湖北周连花(382134280)11:41:44过去总贪多也总抱怨怎么总只有少数学生能学会，才知道贪多嚼不烂,江苏扬州张悦群(1722316112)11:41:56落实好立竿见影只有把这条腿也迈起来，老师才幸福，学生才幸福江苏扬州张悦群(1722316112)11:43:07否则，教学就是痛苦，偶然搞点兴趣，都是低档兴趣江苏扬州张悦群(1722316112)11:44:18单位时间内产生立竿见影的变化才是真正的兴趣与幸福张悦群为什么一学年上31个中学的高三课？就是这一点我的崇拜对象是罗伯特米尔斯加涅。江苏扬州张悦群(1722316112)11:50:57他们是引导人类学校成长的骄子，是上帝。,拉尔夫泰勒19021994,本杰明布卢姆1913-1999,罗伯特加涅1916-2002,湖北万鹏(2843335469)11:53:13理论是桥墩,对理论的认识是桥梁,对理论的实践是桥面,有效的操作实践是顺利通车.感谢张特理论结合实际的智慧引导.江苏扬州张悦群(1722316112)11:54:05尼采有篇名作我为什么这么聪明江苏扬州张悦群(1722316112)11:54:29中心是专门思考一些有用的问题江苏扬州张悦群(1722316112)11:54:46而周围的人专门思考一些无用的问题江苏扬州张悦群(1722316112)11:55:11语文教学说千道万江苏扬州张悦群(1722316112)11:55:28是“学生能干什么”,本书是被誉为“现代课程理论之父”的教育家泰勒的经典著作，是迄今为止课程领域最有影响的著作之一，被奉为“现代课程理论的圣经”。,拉尔夫泰勒是现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程研究的集大成者，“现代课程理论之父”“当代教育评价之父”。在“八年研究”的基础上，其关于课程基本原理最完美、最简洁、最清楚阐述的泰勒原理也被公认为是里程碑式的课程研究范式。在课程与教学的基本原理一书中开宗明义地指出，开发任何课程和教学计划都必须回答4个基本问题：1.学校应该试图达到什么教育结果？2.提供什么教育经验最有可能达到这些结果？3.怎样有效地组织这些经验？4.我们如何确定这些结果正在得以实现？,考察学生已经掌握的现状，确定可以掌握的结果，控制老师的教学一切为学生中心湖北万鹏(2843335469)12:06:19用“学习结果引控备课教课过程”先过思想观,再过行动观,过了操作关,就是检验关.江苏扬州张悦群(1722316112)12:06:53的实质是学生可以达到的结果为中心一切以学生中心，是以学生的学习收获为中心湖北万鹏(2843335469)12:07:41学情,着眼于学生实际能力培养训练天津岳春光(106874031)12:07:43只有根据学生情况，使学生在已有基础上得到的提高才算是“有效”。,狠抓必须抓的，不抓不要抓的两种医术：中医与西医两条腿：单位时间内模模糊糊与单位时间立竿见影,可以把学生教得10成懂（内容少、难度低、方法好）；可以把学生教得7成懂（内容较少、难度较低、方法较好）；可以把学生教得3成懂（内容较多、难度较大、方法不好）；可以把学生教得1成懂（内容多、难度大、方法好）；可以把学生教得只懂而不会做，可以把学生教得既懂而又会做，可以把学生教得不太但基本会做。懂与会分别按“成”表述。把学生教得9成懂3成会，可以把学生教得7成懂4成会，教得5成懂4成会，教得3成懂7成会课程化框架下的组织，具体的学习结果引控下备课教改补,知识易学难固，技能难学易固写作是技能（艺术）阅读是技能（艺术）语用是技能（艺术）知识易学难固，技能难学易固我们如何教知识？如何教技能？应当根据“学”的特点，因“材”施教一个技能，到底重复多少次才好，应有基本数据,荷墉月色教学目标1.让学生了解作家作品，掌握生字新词；2.引导学生理解朱自清圆周式结构；3.把握作者在文中的感情脉络；4.学习景物描写中通感比喻的写法;（比拟）5.体会情景交融的艺术特色；6.掌握诗情画意的写景手法。六个结果有三大错误。,1.简述朱自清的创作情况，不能缺少“民主战士、欧游杂记背影春”四项内容；会读会解“蓊蓊郁郁、袅娜”等12个词语，将“袅娜、倩影、斑驳”三个词语连词成文。2.用一句话口述从家出门、经过煤屑路、欣赏月下荷塘、联想古代与江南、再回家推门的过程；且用这一方法拟一个作文提纲，陈述课文构思自然的特点。3.依据课文顺序写出“我”心情变化的过程，并概括为一种复杂的感情，其中应有“幻想超脱现实与无法超脱现实”这一对矛盾。,4.在景物描写中找出两个通感比喻的句子（即“远处高楼上歌声、梵婀玲上的乐曲”两句）；在背诵的基础上说出其美妙之处，其中应有“用听觉比喻嗅觉、用听觉比喻视觉”两个意思；并分别仿写一个通感比喻的句子。（比拟）5.找出情景交融的段落，在纵情朗读的基础上陈述相关景物所承载的感情，不能缺少“以朦胧之景承载苦闷之情”这一意思。6.找出诗情画意的描写，陈述其“并列联想”“层级联想”的方法，并仿写另外一段景物，解说是否诗情画意的原因。,有人断言，写作水平的变化与提高不可能立竿见影。笔者不以为然。只要是课堂语文，只要开班授课，就应该让学生的学习产生具体而及时的外显性变化。就写作方法而言，有“倒叙开篇”“转折开头”“巧用插叙”“以景结情”“结尾升华”“主体分层”“对话构篇”“独白行文”“选点论旨”“彩线串珠”“以小见大”“平中求奇”“行文突转”“意象特写”“悬念设置”“诗文化用”“文采斐然”“巧妙点题”哪一种技能不可以让学生在课堂进行学习？哪一种写法不可以让学生通过学习产生及时的变化？就说“文采斐然”吧，持“渐进”说的人肯定认为“语言不是一天的功夫，岂能立竿见影”。须知那是生活语文，课堂语文与之不同。,先确定结果“在一篇作文中选择两个平实的句子，通过远距离联想把它们改为形象的句子”；然后选择三、四篇优秀作文，让学生从每篇作文中选择两个平实的句子进行改写。教学方法为“改评改评”。一二句下来好像不怎样，三四句下来有点感觉，五六句下来感觉自然增强，七八句、十几句下来呢？如此反复训练，一节课下来，学生自然能把一篇作文中两个平实的句子改为远距离联想的句子的。如果学生基础差，可以降低结果要求。或进行量的减少，改写一个句子；或进行质的降低，改写用近距离联想改写。总之，要千方百计地让学生的语文学习产生追求立竿见影的变化。,布鲁纳说，学习者最大的乐趣是学有所获的乐趣。有兴趣就有信心，就有动力，就有克服学习困难的毅力。在只要认真学习就能学到具体有用的东西的状态下，学生怎会漠视语文，认为“学与不学差不多”呢？可见，立竿见影的课堂语文教学何等重要。这正是“得法于课内，得益于课外”的境界，也是让“课堂语文”排除“生活语文”的干扰而回归本位的境界。,（一）一节课目标的科学管理目标要练习化，否则前功尽弃。（二）平时测试目标科学管理科学管理每个阶段的教学目标。在目标制定完好的基础上用“标准卷”予以表现，告知阶段测试的样式与难度与此对等。不管什么人命题，先看清楚本阶段教学目标与“标准卷”，再“依葫芦画瓢”进行命题。否则，其周练、月考、单元测试、期中测试，不考还罢，一考就遭。“教考分离”消弥了教学的重积极性，消蚀了学习的动力源。破坏教学“最具杀伤力的”方式就是“教考分离”，最能摧毁学与教的信心。,段课周月期。根据计划定具体结果，展示结果，学生兴趣学卡、习卡类题教需要教的习需要习的学需要学的限制到自己35分钟的数量、难易、方略、教具（板、皮）、堂练、人员、,（四）03成语题主要设置哪八大陷阱？哪一种“似非而是”？04“语序不当”主要有哪十种表现？哪两种表现最难区别？05“搭配不当”主要有哪七种表现？哪三种表现容易忽略？06“成分残缺与赘余”是一组怎样的关系？其下位概念是哪五对矛盾？07“结构混乱”主要有哪五种表现？哪一种需要借鉴固定形式来识别？08“表意不明”主要有哪六种表现？它们为什么都是语意性语病？,09“不合逻辑”主要有哪六种表现？各有什么明显标志可供识别？10“压缩题”主要分哪五种类型？下定义抓“种差”是什么意思？11口语交际有哪些设题方法？解题时需要遵循哪些规律？12从仿写的最高境界看仿写，需要注意哪些问题？13“图文转换题”有哪三大类型？解题时各有什么专门技巧？,14修辞考点，经常“混”在哪些题目中考查我们？15怎样读懂传记类文言文及其传主的故事？16怎样读懂论述类文言文及其基本观点？17怎样辨识文言实词的语境意义18怎样辨析文言虚词的意义与用法？19怎样强化文言翻译中的词法意识？20怎样强化文言翻译中的句法意识21无象不成诗，古代诗歌中的意象有哪些特点？,22立象以尽意，意象所含的情意是固定不变的吗？23诗无达诂，怎样才能正确把握诗歌作者的情意？24立片言以居要，“诗眼”与重点字词怎么考查？25诗歌“信息题”有什么特点？解题有规律可寻吗？26诗歌“手法题”分几大类型？解题时各有什么专门技巧？27怎样理解“文章结构”与“文章思路”？28人物是小说的中心，人物形象应该怎样分析？29观点是文本的灵魂，论述类文本的观点应该怎样概括？,30标题是文本之目，鉴赏标题要注意哪四个问题？31开篇如凤头，鉴赏开头要讲究哪六种方法？32编筐编篓，全在收口；分析文本结尾要注意哪三个步骤？33“插入段”与叙事类文本中的“插叙”是一回事吗？34文本中的“意象”，主要的哪五个方面的作用？35叙述人称是怎么考查的？两种人称交替使用有什么作用？,36“词语题”就是“概念题”吗？解题要借助哪四个有利要素？37“重要句子”怎么考查？解题时可以借助哪五个有利要素？38“表现手法”“表达方式”是常考项目，其解题关键是什么？39“信息题”主要有哪八类？各有什么解题奥秘？40面对“探究题”，我们到底要探究多远？,类题是由题点统领一系列真题的训练题。类题训练是由题点统领一系列真题所进行有规律的训练，是以题点为具体学习结果的科学化训练。（中语参2012.11）曹慧玲、陈俊、杨庆华等高于同类10分题点即测点，是命题的赋分点与阅卷的扣分点或加分点；也是答题的得分点或失分点，更是解题的易错点、混淆点与模糊点。这个点是关键之关键。所以，集中一系列子题进行聚焦训练，对疑难杂症进行“垂直打击”，能产生“穿透”之效。这也是摒弃考点统题的重要原因。题点统摄下的子题应是以一当十的真题，否则一切练习终将无效。所以，我们特别强调“洗题”。,“一系列”到底是多少？每次类题训练的子题是多少呢？根据美国认知心理学家乔治米勒的研究成果“神奇的七加减二”，一次类题训练的量为59个子题。诗歌鉴赏中的修辞手法的指认，第一次训练5、6题足矣；而有关修辞手法作用的解说第一次训练则需要8、9题。第一次训练的收效毕竟是一次性的，所以，还需要在以后第二次、第三次的训练中继续强化，这在考试理论中叫做“间时训练”。,倒叙开篇、巧用插叙、以景结情、转折开头、主体分层、结尾升华、对话构篇、独白行文、选点论旨、彩线串珠、以小见大、平中求奇、因中探因、反论常理、行文突转、国事入文、饮食入文、意象特写、悬念设置、沿用理论、化用诗文、文采斐然、智慧点题如“彩线串珠类题训练”1.给下面这篇二类文合理地增加一条线索，使它升格为一类文。2.给下面这篇二类文合理地增加一条线索，使它升格为一类文。20.给下面这篇二类文合理地增加一条线索，使它升格为一类文。,选择我心急如焚地奔走在狭窄的村巷间，无心欣赏大自然的赠赐。我焦急地挨家挨户去筹钱为我妈治病。突然，一阵凄凉的哭声传入我的耳朵。“谁？这么晚了，他为啥哭？”我循着声音寻找，原来是一个小男孩。小男孩看见我，揪着我的裤管：“我迷路了，送我回家，好吗？”我本能地应了一声，就想抱起他走。突然，我触到了一束熟悉的目光。咦，这不是王医生的儿子吗？顿时，我心里轰起一腔怒火，王医生的影子又浮现在脑海。就是他，为了小小的一笔医药费而拒不为我妈治病！“走吧！现在的世道还会有多少人情？”我心里想着，脚下迈开了步子。这时，一声更凄厉的声音狠狠地剐了我一刀：难道真的丢下他不管？夜深了，难道,就让他留在孤寂的野外，他不怕黑暗吗？他能抵抗动物侵害吗？我打了个冷噤。啊！不能，我不能丢下他而去。我背着小男孩，轻轻地敲开了王医生家的门。我不理会他的讲话与目光，只是快速地离开。我之所以走得如此迅速，不是因为愤怒，而是不愿在这块见利忘义的地方呆多一刻。我仍然在为母亲治病筹钱。我坚信：人与人之间一定有人情的气息。当我拖着疲倦的身躯踏进家门的时候，我嗅到了一阵药味。我疑惑地询问我的母亲。妈妈只是微笑地递给我一封信。信上说：“