对成人教育管理存在问题的思考

对成人教育管理存在问题的思考 【摘 要】 本文分析了成人教育管理中存在的问题，探索成人教育的规律：针对成人学员的特点改进管理方式：构建适于成人的教学方式、方法；加强教育督导。 【关键词】 成人教育；管理；学生；教学 成人教育是超过义务教育年龄段的成人在高等学校接受业余教育的教育形式。涉及范围广、针对性强、目的性也较为直接，从受教育的内容、领域、层次、方式上都具有较强的生命力，不仅可以提高个人的文凭晋升职称、职务，而且为提高国民的整体素质、促进我国现代化进程发挥了积极作用。但是由于多种原因，我国成人教育工作存在诸多问题，首先，没有科学的认识到成人教育功能、地位和作用，普遍存在注重经济效益和眼前利益，把办成人教育作为一种创收的手段，片面追求招生数量及毕业生数量，忽视了教学质量的投入、学生社会能力的培养和长远发展的规划；其次，由于管理者和被管理者的变动性较大，因而形成了一种松散结合的模式，导致成人教育难以确定一套严格的管理制度和特色的办学模式。信息时代的到来，对于当前的成人教育管理提出了新的要求和挑战。因此，充分考虑成人教育目标主体的差异性，不断探索新的管理经验，提高教育教学质量和管理成效，最大限度地提供有助于挖掘成人潜在智能的良好教育环境，才是适应社会发展的、健康的成人教育理念。 一、改进学生管理方式 学生管理是成人教育管理工作的重要环节，许多高校的成人教育都在探索更为合理的成人教育管理模式。抓住成人教育对象结构复杂、年龄层次差距大、文化基础差异大，工作、学习、家务矛盾突出等几方面的特性，来满足不同岗位、不同层次、不同类型受教育者的需要，是改进成人教育管理的突破点。 1、处理好“管”与“不管”的辩证关系 管理对于人外在行为的作用是直接的，而对于人内省心理是难以发挥作用，管理者只能影响他，而无法管住它。一味按照普通学生的要求势必会造成他们心理上的逆反，因此，要学会平衡“管”与“不管”的技巧。成人学生心理较成熟，对重返课堂学的机会更加珍惜，同时由于他们的学习动机是从生产、生活和工作的实际需要转化而来的，学习的自觉性、主动性、目的性都非常明确。因此管理者应该转变自己的角色定位，把自己由管理者变为服务者，理解学生的难处，尊重学生的人格，使学生在和谐的环境中接受教育，相信每一位学生都是怀着进取之心进行学习的；其次，就是要借鉴马斯洛需求层次理论，充分考虑学生需要的具体阶段，通过对学生的高度信任和对学生自我完善的激励，满足成人学生求新、实用的自主心理需求，激发学生的自我管理。 2、激发学习热情，培养学习能力 成人学生面临着激烈的生存竞争，他们的生活充满了紧迫感和危机感，多数人都是在遇到了谋职困难、下岗威胁、升职调迁等的情况下才接受继续教育的，这时，他们往往处于社会中“弱者”或“摇摆”的状态，对来之不易的再教育机会十分珍惜。因此，教师在管理和教学过程中不能摆出高人一等的架势，要改变那种一言堂、管卡压的专制方法，把他们放在与自己平等的地位上，充分重视成人学生的主体地位，激发其内部动机，培养“学习的内部诱因”，使学生在没有外部奖惩的制约下仍可坚持学习，并且可以在学校以外的环境里继续学习。 二、构建适于成人的教学方式 在成人教育中，以面授为主的普通高校的教学形式已经与快速发展的社会不协调，学生的工学矛盾突出，到课率严重下降，致使教学质量难以得到保证，故此，改变传统的教学模式势在必行。 1、成人教育课程应顺应求学者的需求进行改革 多数成人教育机构还延用的是普通高校的教材，无论是教学计划还是课程开设都没有离开普通高校的模式，大大降低了成人学生对知识的需求度。调查研究发现，课程与教材的陈旧是导致学生上课出勤率低的重要原因，因此，成人教育课程应顺应求学者的需求进行改革。首先，成人教育必须量身订制教学内容和教学方法，由于成人要尽快适应职业发展的要求和个人角色转变的需求，因此，课程必须注重超前反映，保持高新水准，重视课程设置的职业性、内容的针对性和教学效果的实用性，把学生的需求渗透到教学过程的各个环节，真正为学生进一步发展创造有利的条件。其次，成人教育课程应融合成人独特的生活经验，内容具有全面的覆盖性，尽可能涉及社会政治、经济、科技、文化、管理、人文等各个领域，以拓宽学生视野，提高社会应变能力。 2、实施有效的教学方式 成人学生大都是在职学习，在校上课时间很难保证，与教师面对面交流的时间就少之又少，要充分考虑成人教育管理的不规律性，制定的教学计划才能付诸实施，一经确定，就要严格执行，这样才能保证成人教育管理顺利进行。 3、利用现代化教学工具，通过网络达到资源共享 形成一种立体化的授课方式，使其成为一个富有弹性的、开放性、连续性的成人教育课程结构，满足成人学生随时随地进行学习的要求；也可以先将所要讲授的内容放在网上由学生自学，有疑问时可以和教师在讨论区进行讨论，或另选时间进行有针对性的面授。 4、创新考核方式，实施柔性管理机制 尝试在课程考核方式上实行累计学分制，其优势在于考虑到成人学生可以选择自己空余的时间来上课，累计学分。同时在学籍管理上也不能过于简单化，要实施柔性管理机制，建立切实有效的管理制度。 5、严格选聘成人教育教师 结合学校相关部门和学生的双重考核，对成人教师进行严格的筛选聘用，使教师不断的更新知识，提升自身的业务水平，做到成人教育教师队伍的专业化。 三、加强教育督导 由于涉及到生源危机，成人教育单位普遍存在较大的顾虑，在招生、教学、考试等过程中“走走形式”的现象较多，学校更多的注重学生学费的缴纳情况，而对教育质量的投入少较少。学生方面也存在认识的误区，不乏有部分学生接受成人教育的动机也以混学历为主，对知识的关注度较低。而督导体制存在漏洞、督导工作落实不到位、督导人员队伍不齐全、督导机制的不完善等，也为成人教育良性发展带来了一定的阻碍作用。因此严格教育督导工作，是目前教育体制应该重视的问题，既要根据成人教育的特点适当放宽政策，又要掌握好放宽的“度”，同时对不能放宽的政策，在管理中必须严格执行。 成人教育管理是一项非常复杂的社会活动，不仅受政治、经济、文化、民族心理、道德观念和价值标准等因素的影响，还受成人教育实践的制约。因此，要适应新形势的要求，就必须在科学发展观的指导下通过创新管理理念、把握管理目标、注重管理过程、优化管理手段、改进管理制度等一系列措施，推动成人教育向科学化、知识化方向迈进，将成人教育由扩大规模向提升质量转变，架起成人教育通向终身教育的桥梁。 【参考文献】 1 陈立，论孔子管理思想对成人教育管理的启示J.继续教育研究，2013.6. 2 王勇.浅谈高等成人教育管理存在的问题及改革J.职业