小学音乐生活化教学论文

1 / 8 小学音乐生活化教学论文 小编语：将音乐情境生活化，音乐鉴赏形式要紧贴生活，内容丰富。以下是关于小学音乐生活化教学论文，仅供参考！ 小学音乐生活化教学论文 1.用讲故事、猜谜语等方法，激发学习兴趣如在教唱歌曲大鹿时，根据学生在生活中喜欢听故事的心理，我用多媒体向学生展示一幅森林场景，并给学生讲述生动的故事，使学生身临其境，充满乐趣，为以下的教学打下了坚实的基础。 又如在欣赏我有一双万能的手时，我用 “ 猜 ”这一孩子们喜闻乐见的方式引出本课教学的内容，并配上与歌曲节奏相应的孩子们比较熟悉的各种劳动动作，从而形象地让歌曲的节奏生活化了，调动了孩子们的学习兴趣，使学生更容易掌握歌曲。 .用身边的流行音乐来充实课堂，激发学习兴趣大部分学生对音乐课本上的歌曲不太感兴趣，对身边的流行音乐却情有独钟。对此，我经常选取一些与课本内容相关的流行歌曲充实音乐课堂，这样不但激发了他们的学习兴趣，而且课本歌曲的学习也变得简单易行。 .用贴近学生生活的谈话方式，激发学习兴趣如在教唱歌曲热爱地球妈妈时，我利用谈话的方式导入教学，2 / 8 让学生根据自己的知识经验积累，围绕 “ 如何从身边做起，热爱地球妈妈 ” 这个话题展开讨论，学生积极参与，大大活跃了课堂气氛。 1.用歌表演的方式表现音乐一年级的孩子非常好动，尤其表现在音乐课上，他们感受到什么就自然地会用自己的肢体语言来表现。 如在歌曲理发师中出现了剪刀和喷雾器，这是孩子们早已在生活中所熟悉的，我只稍加引导，学生就能通过分角色表演将歌曲内容淋漓尽致地表现出来。孩子们在不同的角色中切身体验到了合作的乐趣、劳动的愉快和成功的喜悦，也再一次将音乐与生活紧紧地联系与结合。 .将歌曲中的音乐知识转化成学生 能理解的生活情境例如在教学生进行节奏练习时，我就结合学生的生活体验，巧妙让学生用生活中熟悉并喜爱的各种小动物的叫声读节奏：前十六分节奏用母鸡下蛋 “ 咯咯哒 ” 模仿；后十六分节奏用马蹄声 “ 嗒嗒嗒 ” 模仿；附点节奏用知了声模仿；切分节奏用整队口令 “ 向左转 ” 模仿等等。 在模仿中把生活经验音乐化，音乐问题生活化，使学生轻轻松松地在游戏般的生活情境中完成了整首歌曲的节奏教学，既保持了学生的学习兴趣，又很好地完成了教学任务。 1.为歌曲创编动作边唱边表演是小学生喜爱的一种3 / 8 教学形式，特别是低年级学生更想 用动作来表达情感。如果歌曲易于用动作表现的话，应尽量启发学生结合生活，发挥想象，自编动作来表现歌曲。 .为歌曲创编歌词在教学中，启发学生联系自己的生活实际和已有的知识，给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词，既能培养学生的创造能力，又能提高学生演唱新歌的兴趣，同时还能发展学生的语言表达能力。 如在动物说话这一课中，学生能根据自己的生活经验，模仿创编出许多种动物说话，并且和着音乐正确地演唱出来。 .自制乐器为歌曲编配伴奏如在让学生认识了一些打击乐器以后，我鼓励学生思考生活中 有哪些东西可以模仿它们的声音，并给学生展示自己自制的一种乐器，激发学生的动手欲望。 当同学们用自己自制的乐器，采用各种演奏形式创造性地为歌曲伴奏时，神态是那样的认真，节奏是那样的整齐。自制简易乐器，不仅可以培养学生的创造性思维能力，还能培养学生的动手能力，提升创造兴趣，从而发展学生的创新精神和创造能力，有效地把音乐创造活动附注于教学实践。 音乐教学并不是简单地让学生学会演唱一首歌，或者是掌握一点音乐知识，更重要的是要陶冶学生的性情，提4 / 8 高学生的审美能力，教育学生爱祖国、爱家乡、爱自然、 爱学习、爱劳动、爱科学，树立远大理想、继承革命传统，尊敬师长、互相友爱等，从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。 而这些心灵的养成离不开我们的生活，如母亲节那天，我一走进教室，就弹起好妈妈，学生随琴而唱，我问大家：知道老师为什么弹这首歌吗？孩子们齐声回答：“ 今天是母亲节 ” ，然后就告诉我回去打算替妈妈干家务，送给妈妈一束花 祝妈妈节日快乐，一个简短的提醒，孩子们孝敬父母、热爱父母的品德得到升华。 又如在欣赏歌唱二小放牛郎一曲中，结合国庆节的到来向学生进行爱国主义教育，激起学生 的爱国之情，使学生身临其境，去享受快乐，去感受痛苦，去愤怒地谴责，去激情地歌唱，让他们亲身体验英雄行为的可敬可佩，在不知不觉中受到心灵的净化。 通过以上途径和方式使学生在分享音乐的过程中感受到生活的乐趣，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，进而逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础；通过这样的学习，学生的情感世界受到了感染和熏陶，在潜移默化中建立起对音乐的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。 5 / 8 小学生由于年龄较小、思维能力尚未健全不能在较短的时间内学习和掌握知识，而且如果方法应用不恰当会打消学生的学习兴趣和积极性，影响到学生的未来发展。而小学生对于贴近生活或者是与实际生活紧密相关的事物却有着清晰深刻的感知，将音乐教学联系生活能够提升教学效果。教师要充分认识到这一问题，实现音乐教学生活化，注重为学生创建一个生活化的场景和环境。 小学音乐生活化教学的顺利开展首先要求教师为学生营建一个良好的生活情境，用生活场景中的片段或者学生的实际生活体验，引导学生敲开音乐学习的大门。教师在为学生营建生活情 境中要注意联系学生实际以及教学内容，进而设计最佳的生活情境，引起学生的共鸣。 呼吸是音乐学习的基础和技巧，掌握呼吸的诀窍才能够更加顺利地进行音乐学习。在进行呼吸技巧的教学中，教师要根据教学内容为学生营建不同的生活化情境，让学生在实际体验中掌握呼吸技巧。由于呼吸与人的情绪是相关的，那么教师可以以此为出发点，为学生营建不同的生活情境，让学生在情境中体会惊喜、生气、恐惧、郁闷等不同情绪下护理的变化，进而掌握最好的护理控制方法。 例如：教师在训练时，教师可以用语言将学生带入生活情境：周末你和 你的父母去花园散步，突然看见你一直思念在外地求学的朋友，你会有什么样的情绪表现呢？你感6 / 8 受到那时你的呼吸是怎样的了吗？通过这样的方法，学生能够更加深刻地掌握音乐知识，强化对音乐课程的理解。 游戏是学生生活中的好伙伴，将游戏与音乐教学结合，不仅能够激发学生对音乐课程的兴趣，也能让学生体验到联系生活学习音乐知识的乐趣。游戏教学法小学音乐生活化教学的创新手段，对于引导学生形成音乐学习兴趣，激发学生的学习热情具有重要作用。 教师在生活化的音乐教学中既要体现出音乐的灵活性，又要提高学生的参与度， 这样有利于发挥游戏教学的价值以及教学联系生活的深刻内涵。发声练习是小学音乐教学中的又一重要内容，也是音乐教学中的重点。 传统的音乐发声教学主要采用教师讲解学生听讲以及记笔记的方法，进而导致学生对发声知识的学习停留在强行记忆的层面，不能真正学以致用，而且学生的学习兴趣也不高。对此，教师可以借助游戏将音乐教学生活化，采用游戏教学方法提高学生对音乐知识的认识和理解程度。 例如：教师在讲解发声练习中的渐强、渐弱知识时，可以设计这样一个既贴近学生生活，又能够传授学生知识的游戏：教师先在教室中预 先准备好一个玩具熊，然后向学生宣布游戏规则：我会把玩具熊放在班里某一位学生的身后，然后让另一个学生将玩具熊找出来。那么给同学的提示就是让学生根据声音的强弱判断玩具熊所在的位置。 7 / 8 当需要找到小熊的同学离得越近，其他同学的提示声音就要越小，反之则相反。在游戏结束后，教师就可以总结，并告诉学生刚刚游戏中体现出的音乐知识就是声音的渐强和渐弱，只要学生勤加练习就能够掌握发声练习的重点。 小学音乐生活化教学中，教师可以借助生活中贴近学生生活的元素作为教学的辅助手段，让学生在生活化的氛围中找到音乐 学习的乐趣。对于小学生来说，教师选择的生活元素不能过多地偏离学生的实际生活，最好选用学生感兴趣或者是学生在实际生活中常见的事物作为教学的出发点，提高小学音乐教学的质量和学生的学习效率。 动画片是学生在实际生活中感兴趣的元素，也是教师可以在音乐教学中借助的工具。教师在讲解音乐教学的难点时，为了减轻学生的抵触心理，提高学生的学习兴趣，可以将音乐教学和动画片结合起来，寓教于乐，提高学生对音乐难点知识的理解能力。 例如：在讲解音符知识时，为了让学生学会区分音符种类的方法，教师可以做好动画课件 ，利用动画片向学生展示音乐知识，加深学生对知识的理解。动画人物可以选择学生熟悉和喜爱的喜羊羊、猪猪侠、蓝猫等，如果学生能够准确区分出二分、四分和八分音符就能够帮助动画人物克服前进障碍闯关成功。利用这样的方法，学生在动画中就掌握了音乐知识。 8 / 8 除此以外，教师还可以借助流行