初中思品课激发法浅探.doc

初中思品课激发法浅探兴趣是人们认识某种事物或参与某中活动的积极倾向，是学生学习的内在动力,也是推动学生探究知识和获得能力的一种强力欲望。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课程兴趣，确定自己课程吸引的教师。著名捷克教育家夸美纽斯也指出，课堂“应当是快乐的场所”。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。只有“好知”、“乐知”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。那么，教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？笔者在政治课教学中做了如下尝试。 一、新颖开头激趣法 俗话说“良好的开端是成功的一半”。讲好一课堂的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意力的第一步，如果学生在上课，一开始就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去，才能调动他们的学习积极机性。否则，学习效果必然受到影响。那么怎样才能讲好开头呢？作为教师对教材应当有准确的把握，设计出能印发学生学习兴趣的新颖导语。具体地讲，教师可通过讲述与本节有关的故事、名言、俗语等导入新课；可在新课的开头针对教学重点、难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课；也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解的导语，使它成为印发学生注意的焦点，增强学生的自觉性和主动性。 二、时政热点激趣法 思想品德课教学要与时代接轨，与社会同步，不断地在教学中加入社会所普遍关注的热点问题，增强思想品德课教学的时效性，同时激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生不再认为思想品德教学就是条条框框，一些死记硬背的知识点，而是一门与我们紧密相联的学科。因此在教学中我们要适时引入时认识，理论与实践相结合，使学生形成正确的人生观、价值观。同时时政热点也是学生所关注的，与学生联系较为紧密，学生会有更多的感触与见解，使得原本沉闷的课堂教学更加丰富生动，激起了学生强烈的参与欲，利于学生学习兴趣的激发与培养，学生道德品质的提高与课堂教育教学效果的大幅度提高。时政热点也是中高考的一个重要考点，但在考查不会直接考查事件发生的时间、地点等，而是通常以背景材料出现，重在考查学生分析问题的能力，因此教学中引入时政热点时要加强分析，引导学生思考。在教学中，每每有重大国内国际时政要事，我都充分利用课前的几分钟向学生简要介绍，并让学生积极参与讨论，发表个人的独特见解，讨论时教师要把握好方向，适时指导与点拨，不要让学生的讨论离题。平时教师要多听新闻、多看报纸，多方收集，把握时代脉搏，让我们的课堂教学与时代接轨。 三、幽默语言激趣法 风趣幽默的语言能使沉闷、紧张的气氛变得轻松活泼，增强教学的表现力和吸引力，激发学生兴趣，从而主动进入学习前景中。教学中，教师应注意用生动的形象、风趣幽默的语言来激发学生的兴趣，是他们想学、爱学。 列如，在讲初一“坚强意志品质”一节时，我给学生讲述了这样一则幽默故事：一位游泳运动员参加横渡英吉利海峡的比赛，当他三分之二路程的时候，觉得太累了，再也坚持不下去了，于是他又原路返回。然后我问学生：“这位运动员是坚持游下去的路程远还是返回了的路程远？我们在学习中是否犯过同样的错误？”学生通过分析，在笑声中领悟到：要想取得成功，必须要有坚强的意志，锲而不舍，挫而不折的精神。这种风趣幽默的故事语言，不但给课堂增添了轻松感，而且使学生的思维顿时活跃起来，积极投入到问题的探究之中。总之，作为一名思想政治课教师，如果能从呆板、乏味、枯燥、空洞的说教中摆脱出来，恰当地运用风趣幽默的语言，定能收到事半功倍的效果。 三、优美音乐激趣法 健康优美的音乐，不仅能陶冶情趣，而且能丰富我们的教学手段使用音乐导入新课，能使学生产生耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在讲初一“爱国主义情感”时，我利用多媒体教师，播放了我的中国心的MTV，“河山只在我梦里，祖国已多年未亲近可是不管怎样也改变不了我的中国心”从歌词中，从旋律中进一步领会了“爱国主义情感”，调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的兴趣和求知欲。 四、电教直观激趣法 心理学家研究记忆力时发现，同时使用视觉和听觉，能明显提高学习兴趣，增加记忆痕迹，学习效果更深刻更持久。多媒体电教技术作为一种新型的信息表示和传递手段，它集音像图文于一身，具有新颖、生动、形象、直观等特点。在课堂教学中运用多媒体电教手段辅助教学，能大大提高学生学习政治课的兴趣，增强学生的学习欲望，使学生在有有趣的氛围中获得知识。如在讲授初一“开拓进取的品质来源于浓厚的兴趣”内容时，我把英国著名人类学家古道尔“爬在鸡窝观察母鸡下蛋”的故事制成课件，通过多媒体显示出来，使学生在趣味横生中，真正懂得正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心，是学业和事业走向成功的第一步。由此可见，运用电教手段，可给学生提供一个直接形象的感知背景，使抽象化、理论化和知识具体化、感性化，增强课堂效果的直观性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，实现了教学目标。 五、课堂讨论激趣法 现行的初中教材，实例、图片、漫画、议一议比较多，可读性较强。教学中留给学生一定的讨论时间，让学生在自己学习、领悟、体验、实践的过程中，通过动脑、动口，提高认识，获得感悟，丰富课堂气氛。讨论时，教师首先提出问题，然后学生分组进行讨论，各组同学自由发言，互相争辩，在交锋中拓展思路，完善自己的观点。如在讲“如何交友”时，我针对学生在交友中的不良现象，首先给学生提出问题：“怎样交朋友？”然后组织学生对照材料，把自己在交友中存在的问题找出来。在讨论中，学生畅所欲言，各抒己见，兴趣盎然，气氛活跃，而且学生的发言各有春秋，各具特色。这样既增强了教学的针对性和教育性，又充分调动了学生参与教学的积极