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文档简介

小学语文三年级教案雨中教学设计之三传统的灌输注入机制所造成的结果，必然是教与学失衡，懂与会分离，学与用脱节。而尝试教学强调先学后教，先练后讲，其本质是让学生自主地解决问题，让他们在自读尝试中获得成功的喜悦。本文内容浅显，文字朴实，贴近学生实际，学生完全有能力自己尝试读懂课文。【设计特色】学生自主尝试探索，在尝试中体验成功，实现发展。【教学流程与设计意图】一、从解题入手，尝试整体感知。1、 从课题中你知道了什么？2、 初读课文，读后尝试填空：雨中，_和_帮助_。雨中，因为_，_和_帮助_，结果_。_和_在雨中，帮助_，结果_。（通过填空，培养学生概括课文主要内容的能力，同时，又为下一步的尝试分段作了铺垫。）二、尝试分段，落实重点训练项目。1、 课文按什么顺序写的？（事情发展的顺序）2、 怎样给这类文章分段？（出示分段方法与步骤）3、 学生读文，并按这一方法尝试给课文分段。4、 交流尝试成果（重点说清为什么这样分段的道理）。（引导学生根据单元阅读提示的内容，尝试分段。重点是说清分段理由。学生既获得分段的本领，又训练了思维能力及表达能力。）三、 尝试研读，感悟人物品质。1、 出示尝试题：姑娘看到打翻的苹果，心里（着急）。姑娘看到孩子们七手八脚捡苹果，心里（焦虑）。姑娘看到苹果回到车上，心里（感动）。2、 尝试解释：说清填什么？为什么这样填？从哪儿读懂的？3、 汇报尝试成果：通过多种形式读书，品味文中的词句，深入领会文章运用语言文字的妙处。适时穿插朗读训练，进一步感悟人物的品质。（1）从姑娘的着急中，体会到姑娘爱惜可爱的苹果和对工作认真负责的精神。（2）从姑娘的焦虑中，感受到了孩子们乐于助人的美好心灵。（3）从姑娘的感动中，感受到了孩子们和过往行人的崇高品质。（这一设计，抓住文章隐含着的另一条行文线索姑娘的心理活动，由着急焦虑感动的变化展开教学，让学生的研读兴趣，又促使了学生进一步理解了课文内容。）四、 点明中心，升华情感。教师导入：然而姑娘什么也来不及说，人们都走了。引导学生讨论：人们为什么都走了？（人们热心助人，不求回报）此时，学生理解闪着亮晶晶的光芒这句话的含义已是水到渠成。可要求学生用那一筐苹果，闪着亮晶
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