高三地理偏科生的学习误区论文.doc

高三地理偏科生的学习误区论文 一、高三地理偏科生在地理学习中存在的误区 （一）学习惯性思维的影响这主要是由于很多学生在初中学习过程中会将语、数、外三门学科当成是重点的必修课程而对于政治、历史以及地理这样系统学习的学科看成是辅助课程加上中考的必考科目中并没有将地理也纳入其中更加使地理学生学习过程中的重要性大大折扣在由初中升到高中后很多学生依然持有这种学习惯性理所当然的将地理当做不重要的杂科将时间和精力大部分花在其他科目导致偏科 （二）对地理学科缺乏正确的认识地理理性思维较差地理这门学科最突出的一大特点是“区域性”较强因此必须要求学生具有良好的空间思维能力结合空间感以及所学的知识来确定不同区域的准确位置但是很多学生都缺乏空间性知识在解决具体的地理问题时习惯将问题放在平面上来想象、分析和解决并没有建立空间的地球地图概念其次大部分学生不会主动去思考问题地理的理性思维较差一般都是教师传授什么知识马上拿笔记笔记记录的很详细、很清楚从来不会有质疑直接死记硬背导致学习效果不佳 （三）没有养成良好的学习习惯很多学生在地理学习的过程中喜欢用“题海”战术来巩固知识增加自己的习题量从而提高学习成绩而忽略了课本是学习的根本犯了“舍本求末”的学习大忌所有的知识、解题思想以及题型都源自课本一旦学习脱离了实际课本想要提高学习成绩遥不可及有的学生在学习过程中过于注重形式而对学习的效果并不关心买了一堆资料只会看不训练；训练的题型很多每一道题都会追根究底但是很少深入延伸思考；每次的错题当下会弄明白但是不会认真总结下次出现类似的题型仍然出错在教师讲评的时候往往习惯对答案而对于教师重点的题型分析及错因分析时注意力不集中导致花费的时间较多但是效果较差 二、帮助高三地理偏科生走出误区的对策 （一）掌握扎实的地理基础知识构建系统的知识框架对于高三学生而言地理教学的主要策略是巩固和复习第一轮复习应该对高一、高二所学知识的复习和巩固这是提高地理基础知识的重要环节因此在第一轮复习教学中教师应注意在书本知识点的延伸、扩展注重知识系统的相互联系以及合理整合帮助学生构建整体的知识框架比如在学习“大气环境”的相关内容时不仅仅要求学生掌握大气的组成、大气分层、大气运动以及大气的热力状况等零散的知识点更应该在知识模块的基础上帮助学生分析这些地理知识的相互联系和相互影响如果第一轮的系统知识梳理效果良好的话在第二轮的复习过程中学生会发现书本越来越薄知识层次和重点越来越明朗 （二）注重培养学生的读图能力很多学生对每个地区的地理结构以及地理环境等地理知识倒背如流但是往往在考试的过程中仍然出现空题考试成绩不理想这主要是由于学生并没有掌握运用地图和相关数据相结合的地理理性思维来分析问题地图是地理学习中的重要内容教师在实际的教学过程中让学生多用地图来分析、解决问题培养学生的空间感和地域性思维首先加强学生对地图的认识了解、掌握地图的基本特征在授课的过程中利用理论知识与读图相结合的教学策略多亲手绘制地图让学生更好的理解地理知识的原理并指导学生正确的读图技巧了解各种图形信息表达的意义从而提高学生的读图能力 （三）注意理实结合的教学手段激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师只有对一件事物持有浓厚的兴趣才有动力持之以恒的坚持下去即使遇到困难或挫折都不会轻言放弃并且会在探究知识的过程中享受追逐的快感因此教师应该注意通过多种途径来激发学生学习地理的兴趣地理这门学科本身就是集合社会、科学和自然的综合性学科与我们的生活息息相关教师在实际的教学过程中应注意地理理论知识的传授与生活实践相结合比如杂志、报纸、电视新闻、报刊中经常会报道一些时事或者一些生活现象都会与学生所学的地理知识密切相关像是城乡规划、农业产业的调整、家乡工业布局等生活话题都与地理知识都很大的联系四川在xx512发生的汶川特级地震涉及到地理中的地质灾害以及地质构造等方面的内容 （四）指导学生学会自我总结往往有很多学生花费大量的时间和精心在地理学习中但是学习成绩却一直没有提高这是因为不会归纳、总结很多学生认为高三阶段是最后的冲刺阶段一定要通过大量的习题训练来巩固知识其实这是一种很不科学、盲目的做法当然习题训练很重要但是在做完习题后一定学会分析、总结首先应深入挖掘题干中的信息条件涉及到地理知识中的些模块再运用所学的知识进行解答同时应注意举一反三学会利用这道题解决一类题型可以大大提高学生的学习效率而且学习效果颇佳综上所述高三地理偏科生