让语文课结尾多些生动教学反思.doc

让语文课结尾多些生动教学反思 摘要：一堂成功的课不仅要有引人入胜的导入循循渐进、妙趣横生的主体教学还要有生动的结尾课堂结尾乃画龙点睛之笔它给学生留存更多的是迁移、是思考、是情感的升华教师在结尾设计上完全可以放开去多几分设计平添课堂几许生动 一堂成功的课不仅要有引人入胜的导入循循渐进、妙趣横生的主体教学还要有生动的结尾然而我们的教师往往把时间花在前面课文的导入或者花样百出的作业布置上却似乎忘记了结尾的重要草草结尾以至于简单无趣的结尾扼杀了课堂韵味明代文人谢榛在四溟诗话中指出:凡起句当如炮竹,骤响易彻;结句当如撞钟,清音有余意思是说,文章开头要响亮,使人为之一振;结尾要有韵味,使人觉得余音绕梁我认为对于一堂成功的课来说课堂结尾乃画龙点睛之笔它给学生留存更多的是迁移、是思考、是情感的升华教师在结尾设计上完全可以放开去多几分设计平添课堂几许生动 在平时的教学中我不断尝试着用各种不同方式的结尾期翼能给课堂添些生趣给学生一些启发先将常用的结尾教学方式展现如下： 一回首句号结尾 课堂上学生随着教师的引导一步步走进文本探索感悟蕴于其中的道理和奥秘四十分钟的课堂学生的大脑在不停地运转思想在不停地前行这种高速地运转往往让学生的感悟来不及咀嚼来不及深入就已经被拖向下一个话题了甚至有些开小差的学生只能支离破碎地接收课堂信息我们的课堂少了一览众山小的时候而这恰恰可以在我们的结尾处弥补如果老师在结尾时能丢下课本和学生共同本课内容重新梳理一遍文本感悟和学生共同给课文划上一个大大的句号那么学生脑海里不仅有了完整的认识而且认识也得以强化 在上田忌赛马时我归纳总结道：同学们课文上到这儿我们再来回味一下课文写了田忌和齐威王的两次赛马第一次输了第二次却赢了是谁让比赛风云乍变是谁力转乾坤（孙膑）他是做的（调换了马的出场循序）为什么他会想到这个好主意而田忌却没有呢（因为孙膑智慧过人、善于观察）大家听课很认真啊！回答得真棒！老师也有个感慨：其实孙膑并不是聪明多少而是人家比我们多想了一点点假如我们也能多想一点点那或许我们大不一样了在与学生的互动中课文所讲述的道理又一次深入学生心中我的感慨更能激起学生的共鸣和思考 二、激思问号结尾 新课标下的课堂最忌讳的是教师一讲到底这样做对老师是劳而无功事倍功半；对学生是疲而无获思维萎缩教学不仅仅是一种告诉更多的是学生的一种体验、探究和感悟高明的老师会给学生多留下一些空白这样不仅能够启发学生的思索和联想也给新课堂留下了一道亮丽的光彩 那么应该怎样留下空白呢我在惊弓之鸟一课结尾时提出：更羸用事实证明了自己的聪明也让我们久久地佩服可是有个声音却说自己死的好怨对就是那只大雁它说它要讨个说法同学们如果大雁邀请你做它的律师你会帮它课后十分钟班级多了许多讨论的声音学生的思维不再局限于课本了第二节课学生各抒己见有的从善良角度有的从平等角度有的从保护弱势群体角度智慧的小花开了虽柔弱却也曳曳生姿 给孩子多大的舞台他就能跳出多美的舞蹈课堂啊课堂是激情燃烧的动感地带著名的科学家爱因斯坦说提出一个问题比解决一个问题更重要培养学生质疑的意识和能力会让学生终身受益通过有目的、有针对性的设疑置问留下悬念可以刺激学生的求知欲为学生拓展一个有待探索的求知平台使一堂课的结束成了学生游向知识大海的入海口、构筑知识大厦的奠基石 三、抒情感叹号结尾 语文课堂是文学的天堂无数精美的文章凝聚成薄薄的课本其中有很多佳作美文以它的美好而真挚的情感来打动读者激发我们心灵深处闪光的东西使我们的感情受到共鸣而得以升华变得更加纯洁、高尚老师应充分利用这些文章进行美读、美赏在顿挫有致、声情并茂中让学生身临其境在结尾教学中不应只停留在文本的学习总结上我觉得此时的结尾既应是文本的升华又应是学生语言的一次很好的锻炼机会 在上妈妈的爱一课时我请学生在深情的鲁冰花配乐中吟诵课文课文读完了学生们仍停在音乐余声中久久不能回神有的孩子甚至眼含泪花我抓住时机鼓励孩子用自己的魅力语言来抒发内心对妈妈的情感学生们说的很好有的说：有一回我回去迟了漆黑的夜里我徘徊在长长的小巷是妈妈点亮家里的灯我勇敢地回到她的怀抱妈妈的爱是夜间的路灯有的说：妈妈的爱是金黄的阳光在严寒的冬天带给我丝丝温暖有的说：妈妈的爱是香甜可口的白米饭我从来没有厌倦的时候更让我觉得意外的是竟有个平时不大说话的孩子说：我觉得我妈妈的爱就是那一张张创可贴学生说着、评着听着他们的话我觉得他们完全理解了这一课理解了母爱的伟大我甚至觉得他们说的比课文更美、更棒后来复习时再读这一课发现学生读得最动情为什么因为这一课的结尾口语练习让学生对母亲的感情更深了更浓了朗读时仿佛面对的是自己的妈妈 四、延伸省略号结尾 我们的单元教学中往往列有两到三课它们常有共同的主题有的甚至在写作方法上也有相似点这些相似点既是对上一节课文的分析同时它有可能是我们学习下一篇文章的契机教学时我们可以利用总结这些相同面或相似点引出下一篇课文或者课外其他文章布置预习题引导学生利用新掌握的知识自主解读新的文本 如我在教小虾一课时在课堂结尾总结本课的写作方法时从中心句入手归纳赏析它的作用随后向学生说起来：其实不光本课采用了中心句的写法还有很多很多的课文也都采用了比如小镇的早晨翠鸟同学们不妨看看我们马上要学的翠鸟最后我们展开了对翠鸟的预习学生们带着刚掌握的知识去分析课文既感到新鲜又感到有趣劲头十足这种自主预习不仅会在课堂最后的疾风中激起同学们的兴趣我想它更妙的是在课后的讨论和新课课堂上掀起的课堂热潮这就像省略号一样给学生一个空间他会还你无限惊喜 当然结尾教学的方法还有很多游戏法、图示法、悬念法等等但不管什么样的方法应视文本和学生的学习状况而定优秀的教学结尾能巩固课堂教学内容衔接新旧知识、贯通前后内容是从课内到课外、由知识