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中职地理案例教学研究论文 摘要:所谓案例教学法,是为了培养和提高学习者知识能力的一种教学方法是把已经发生或将来可能发生的问题作为个案形式以不同的形式展示给学生让学习者去自主分析和小组合作探究并提出各种解决问题的方案从而提高学习者解决实际问题能力的一种新型的方法可以充分发挥学生的学习主动性激发学生的学习兴趣 关键词：案例；创新；探究；合作 案例教学法是以培养学生的能力为核心的新型教学法这与传统教学中一味突出教师单一主体地位强调单向交流教材多年一贯的固定化等有很大不同案例教学作为一种新型教学形式与传统的教学形式互补互进高中地理案例教学是通过对一个具体的地理教学情境的描述引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、实践、思考和归纳的一种开放式教学方法这种方法不仅有传授学生“知识”的方法还包括教会学生“学习”的方法即教“知识”的同时渗透“学知识的方法”；在让学生学“知识”的同时学会“学习的方法”能充分调动中职学生的学习积极性和学习兴趣 一、案例的搜集、呈现 地理案例隐含的地理规律、原理可以由不同载体呈现:地理文字材料形式(包括案例情节数据)地理图形、图片及多媒体主要以图形符号形式呈现案例内容直观、形象、蕴涵丰富的地理信息;教师描述、学生描述是以语言形式;学生表演、模拟再现形式等等用不同方式呈现信息以培养学生获取信息、分析信息、解决问题的能力象等特但无论使用何种方式呈现教师应尽可能染、烘托出案例所描述的氛围以便学生尽快进入案例的情境之中从而充分感知案例为后面的“分析”与“探究”做好准备地理案例具有典型、直观、形点例如教学“区域农业的可持续发展”这一案例时可以利用多媒体呈现美国的地理位置图美国的地形图美国的气温和降水量的分布图把农业的区位因素美国农业的发展概况等主要教学内容以文字方式呈现出来同时美国作为一个高度现代化的农业大国“近年农产品出口情况”的数据统计图等呈现方式再配以高中地理教材上“美国的沙尘暴“”“农药污染集聚示意、美国农业机械化等景观照片除此之外在学校的资料库或网络上还能找到关于美国农业的教学录像资料以上多种呈现方式给人以身临其境之感容易激起学生的学习兴趣促进学生更好地学习、理解知识 二、案例的分析和讨论阶段 （一）设置疑问指导个体自主探究阶段 该过程是将案例的情境与相应的教学内容联系起来以揭示案例与所学原理之间的联系在此教师的作用是启发、引导、组织、调控促使学生积极参与主动交流和探索学生是分析、研讨案例的主体教师在展示案例后要启发学生思考：教材涉及些方面的地理知识有些问题值得探讨让学生主动尝试探索去挖掘案例中存在的潜在的问题再提出解决问题的正确思路和方法增强教学的开放性发挥了学生的自主性和独立性有利于培养学生分析、解决问题的综合能力和创新精神在提出问题后教师要引导学生对问题进行筛选确定几个问题进行探讨例如对于“区域农业的可持续发展”的教学我是这样做的先展示美国发展农业的区位条件然后教师启发学生思考并提出问题：1、分析美国中部地区农业发展的优势条件2、分析美国东北部发展乳畜业的区位条件3、分析美国西部地区发展畜牧和灌溉农业的条件4、美国农业的生产布局最主要的特征为什么5、美国农业在发展的过程中存在的主要问题6、美国农业可持续发展采取的主要措施有些通过问题的设置学生的思维积极性被极大的诱发了可以一次又一次的扩展学生思维空间进行探究性学习 （二）组织小组讨论的群体合作探究 合作学习必须建立在个体独立学习的基础上学生要参与讨论参与探究必须要有自己的见解而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的如果学生不能独立思考没有自己的思想和观点合作学习就成为一句空话因此教师在提出问题后学生在经历了第一阶段的学习以后有了自己的想法和观点学生才能有话可说有观点能讲讨论时才会深入才能有心灵的交融和思维的碰撞因此教师在组织小组合作学习时一定要留给学生独立学习思考的时间这一阶段为每个学生提供了发表自己的看法、认识、见解的机会主要目的在于挖掘群体的潜能培养合作的精神为了最大限度地发挥小组讨论的效益在这一阶段强调学生的合作精神通过合作拓宽学生的思维空间 三、总结评价能力提高阶段 根据学生讨论、归纳的结果教师要结合教学内容有的放矢地进行灵活点拨以引导学生建立起知识间的联系形成完整的知识结构案例教学的最后一个阶段是教师的总结评价学生在教师的总结评价过程中得到认知结构的调整与完善、情感的升华、能力的提高如：在区域农业的教学中引导学生对美国农业的发展历程进行认真思考总结归纳出区域农业可持续发的一般规律即农业发展的区位条件的分析综合考虑自然、社会、经济等因素因地制宜布局农业区域农业发展中常出现的问题及解决的措施实现区域内经济、生态和社会效益的统一提高学生再次遇到类似问题或现象时的分析、解决的经验与能力教师可以进一步引导学生讨论分析：如我国东北地区农业发展的优势条件主要的制约因素可持续发展的措施等提高学生的地理思维能力和解决实际问题的能力培养学生地理知识的迁移能力在基础教育体系中地理是一门应用广泛接近社会内容丰富的学科而中职地理的课堂教学还囿于传统的教学手段教学方式单一大部分的学生出现了“学习兴趣危机”更有的学生对地理课产生畏惧感结合我校的实际和学生的实际情况近年来开