探究式教学实时运用高中数学.doc

探究式教学实时运用论文高中数学论文摘要：研究式教学在高中数学当中的运用，不仅能够实时提高数学教学的有效性，还能够从学生的主体性出发，多方面地提升学生的问题解决能力，并形成良好的数学解题思路，提高学生的综合实践能力，有利于教学现状的充分改善。研究式教学是当前教育领域当中推崇的一种全新教学方法，其要求教师在实际的教学过程中，需要充分尊重学生的主体性，积极关注当前学生在学习过程中存在的问题，并进行多方面的教学调整，鼓励学生进行积极的问题研究，通过自身的努力实现问题的有效解决，以充分迎合学生的实际学习需求，实现较高的教学效率。在现如今的高中数学教学当中，依旧十分注重知识的直接传授，而对学生的实际解题能力和解题方法培育缺乏实际的认识，相应的教学效果并不是很好。通过对高中数学教学问题的研究，可以迅速发现研究式教学在其中的开展，有着相当高的适用性，不仅能够带动学生学习积极性的有效提高，还能够深层次培养学生自主解决数学问题的能力。教师应当尝试将探究式教学实时运用到高中数学教学当中，以改变当前的教学现状，帮助学生实现较高质量的数学学习过程。下面笔者就案例谈谈研究式教学模式在高中数学课堂中的应用。一、给予学生独立的探讨空间和时间在传统的数学课堂上，教师的教学方式主要是传授式教学，这种教学方式对于学生的主体性并没有实时的关注，转而十分注重教育内容的有效传播，渴望通过积极有效的教学，提高学生的实际学习成绩。在新课改的过程中，越来越多的教师认识到当前教学存在的不足之处，并进行了多方面的教学调整和改革，对于学生的学习需求也有了全新的认知。研究式教学在其中的应用也需要如此，教师应当给予学生充分的数学问题探讨空间和时间，鼓励学生进行积极的数学问题解题尝试，如果学生在实际的解题过程中遇到了一部分教学障碍，教师应当给予学生实际的引导，帮助学生认识到当前数学问题解题的思路和方向，并进一步通过学生独立的探索，完成相应的解题过程。比如，在学习“函数的概念与图像”时，很多学生对于函数的图像并没有实际的认知，并且认为函数的图像比较复杂，不容易画出，尤其是一些二次函数的图象，许多时候即使学生画了出来，也会认为与一次函数有着一定的相似性，进而盲目地判断为错误的。如y=2x与y=x2，很多学生能够轻松地画出第一个函数的图象，而对于第二个函数，则有着许多疑惑和不解。教师应当积极鼓励学生进行大胆的尝试，按照第一个函数的图象绘制过程，分别计算出第二个函数上的数值，并绘制出相应的图象，提高学生的实际数学认知水平。二、给予学生实时的数学主题在高中数学教学的过程中，研究式教学是一种适用性相当强的教学模式，但是如果失去了研究主题，而让学生盲目地进行数学问题研究，实际的教学效果并不会很好。为此，教师应当积极给予学生一定的数学主题，使得学生能够在教师的引导下，去积极地探讨数学问题，并发现自身的不足之处，进行针对性的数学问题解题强化。同时，不同的学生在高中数学的学习中，所体现出来的问题是截然不同的，教师需要根据不同学生的数学问题，提出相应的数学主题，实时提高学生的数学解题能力。比如，在学习“立体几何初步”的时候，一部分学生对点线面之间的位置关系缺乏一定的认知，教师可以引导学生着重强化这部分内容，选择课本上的一部分习题，引导学生进行相应的探讨。而有一部分学生则对空间几何体的表面积和体积存在多种不同的认知，容易将空间几何体表面积的计算方式搞错，如长方体的长、宽、高分别为5、3、4，求它的表面积。很多学生会简单地列出54+53+34，所得出的实际面积仅仅是长方体三个面的面积，教师应当带领学生对这部分内容进行积极强化，以“长方体的表面积”为主题，进行深层次的数学研究。三、为学生创设研究小组高中数学的很多知识存在相当高的难度，如果长期由学生进行独立研究和探讨，并不能实现良好的教学效果。教师在实际的研究式教学过程中，应当为学生积极创设相应的研究小组，帮助学生进行积极的数学问题探讨，集思广益，全面提高数学问题研究的科学合理性。比如，在学习“随机事件及其概率”的时候，教师可以鼓励学生以小组的形式进行相应的活动研究，如抛硬币活动，让小组内的一个学生进行抛，另一个学生进行记录，其他学生负责观察硬币的正反面，最后进行实时的总结。总之，研究式教学在高中数学当中的运用，不仅能够实时提高数学教学的有效性，还能够从学生的主体性出发，多方面地提升学生的问题解决能力，并形成良好的数学解题思路，提