《夸夸我的同学》课程教学反思.doc

夸夸我的同学课程教学反思 口语交际是一种灵活多样富有创造性的教学形式不仅要训练学生的口头表达能力还要注重培养学生与人交流的意识和习惯引导学生从参与表达交流到乐于表达交流再到善于表达交流本次口语交际课我主要从以下几个方面来设计的 一、创设语境激发学生的交际欲望 口语交际是在特定的环境里产生的言语活动而这种言语交际活动离不开“特定的环境”因此在进行本次“口语交际”教学时我精心创设了一组符合学生生活实际的交际情境 首先我借罗丹的一句至理名言来启发学生走向情境然后让学生看一段录像引导学生走进情境从而激发了学生相夸的欲望 二、多向互动发展学生的口语交际能力 口语交际课与其说是语言与语言的交流还不如说是心灵与心灵的沟通是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话其对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系形成多向互动的交际方式要培养学生的口语交际能力必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向群体并在双向互动中进行动态的口语交际训练在夸夸我的同学一课的训练策略上学生在小组互夸后师示范作小记者采访然后鼓励学生大胆照着老师采访在采访的过程中实现了生生互动师生互动的交际关系引导学生进行面对面的夸也是为了实现多向互动在本节口语交际课中我还别出心裁地设计了一项请听众来转述听到的内容较好的检测了学生善于倾听的能力通过以上一系列的多项互动活动使学生“跳出”了自己所置身的课堂环境积极主动地参与交际在多向互动中锻炼了语言表达的能力也学会了与人交往的基本礼仪突出了“口语交际”中“交际”这一特点 在教学中我克服了口语交际“独白化”的倾向注重了“多个回合多向互动”在互动形式上注意了多层面、有重点师生之间采用了教师与学生个性的互动教师与学生群体的互动在这些多层面、多形式、多回合的互动交流中渗入了教师的指导、示范创设了交际情境营造了交际氛围引导着学生的交际由单调到丰富由表面到深层由生硬到和谐在进行“相互促进”这一环节时学生基本上都能根据自己的需要选择交际对象、交流方法获取、整理自己所需要的交流信息在这种接近生活自然状态的训练中学生的倾听、表达、应对的能力得到了实质性的提高 三、拓展延伸把课堂引向生活实践 叶圣陶老先生曾经说过“教是为了不教“口语交际能力作为一种综合能力它的训练应该与社会生活融合在一起不能局限于课堂在课堂中止步所以每一次结课我们还应将学生的视角指向社会生活的各个方面引导学生在真正的社会大课堂中进行口语交际从而使学生形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的能力在本次口语交际课的结课时我针对现在孩子“只看到自己的长处看不到别人的长处”的这一弱点号召同学们要在平时的生活中多多地去发现别人身上的闪光点让学生感受到发现别人的优点是一种快乐同时对自身也是一种促进最后我适时送上美国著名作家马克吐温的一句话“只是一句赞美的话我就可以快乐两个月”更加激励了学生在以后的生活中能多去发现别人的优点并真诚的去赞美别人 教育始终是一门遗憾的艺术在本次口语交际课中也存在着一个小小的遗憾在运用不同的方法来有创意的夸同学时有一个组的代表采用了“猜一猜”的方式可能是选择的事例不是大家都知道的导致学生在猜的过程中出现一点小小的错误但是我想比结果更重要的是学生在准备汇报的过程中实现了合作状态下的口语交际体验了合作的快乐从另一个角度来说在生活的交际中总会出现一些这样那样尴尬的情况这个小小的意外倒可以锻炼