差生转化措施

1 / 9 差生转化措施 为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展。让每一个学生掌握 “ 学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美 ” 等基本技能。特制定 “ 学困生转化 ” 的具体措施 : 1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。 、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。 、通过各种方式调动后进生学习的积极 性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。 、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。 、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。 、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。 搞好教学，必须处理好男生与女生的矛盾。在小学阶段，他们的矛盾是由性格不同造成的。比如：男生较为粗鲁一些，女生文静 ;男生爱舞拳弄脚，较为直爽 ;女生较为忸怩，2 / 9 有的人比较小气一些 ，做事上较为拖拉一些 因为种种矛盾，男生看不惯女生，女生也看不惯男生。矛盾一激化，就会发生男生打女生，女生骂男生等等层出不穷的事情。 如果我们听任此种情况发展下去，有可能导致全班性的男女生矛盾，造成全班性的大分裂，这样，就没有团结、没有协作、没有安宁、没有正气、没有成绩。其危害是极其严重的，所以我们不能小看这种矛盾，一定要想方设法处理好这对矛盾。 我认为，处理好这对矛盾的办法是：给学生讲明在学校读书必须以学为主，加强 “ 团结就是胜利 ” 的思想认识，要教育学生分清主次，正确对待我们同学之间的 矛盾，要给学生传授人人平等、互相尊重的意识。 为着搞好我们的学习，我们要建立班委作为老师的助手、全班同学的领导核心。班委及其领导下的科代表、大小组长等等就是学生中起带头作用的干部。 这些干部，一般要学习好、思想好、身体好的人，选出他们是同学们的权力，而他们履行对同学们的帮助、管理的权力是理所当然的。 但是，倘或真正帮助、管理起来，又会 “ 得罪 ” 许多同学。其中的原因：学习要求与同学们兴趣之间的矛盾 ;干部同学工作方法粗糙引起的 ;有某些同学的虚荣心引起的，认为干部不配管我，来个不买账、 不服管。处理好这种矛盾，3 / 9 有利于全班的团结与学习。怎样处理呢 ?首先，选出的干部一定要是绝大多数同学满意的 ;要选那些有真才实学、富有责任心和干劲的同学担任干部 ;要不断对干部进行纪律、团结的教育，端正他们的思想，以利工作 ;要不断培养他们的组织、管理能力，要教给他们管理方法，逐步提高其工作能力。 在一个集体中，必然存在着优、中、差的矛盾，一般来看： 优生：成绩好，各方面都处理得比较协调，因而常常心情比较愉快。但难免会产生骄傲自大的情绪。还有一部分优生，他们把自己好与别人好对立起来，见不得别人比他 好，否则就不高兴，认为别人威胁了他，甚至采取打击手段，使别人的成绩下降，也有给别人传授坏思想、坏习惯、坏行为等。他们中没有沾染坏思想、坏习惯、坏行为的人比较少，是我们特别应该加以注意的。 中生：成绩一般，比上不足，比下有余。常常为老师忽视，成了几不管地带。他们常常觉得学不学习无所谓，学不学都一个样，把老师的话当耳边风，甚至认为干部管差生，与自己无关。 差生：常常是老师最头痛的一伙人，他们成绩差，习惯差，行为差，甚至思想也差。但他们觉得在集体中谁也比自己好，老师天天关注，干部天天监督，是最 不自由的一群。4 / 9 因为觉得赶不上别人，所以常常采取混日子的办法，他们成了绝望的一群，最容易丧失学习兴趣和学习干劲。 我们对优、中、差的特点作了一些说明。我们不难看出：毛病所在，危害所在。确实，在许多集体里面，由于对优中差生生存状况没有细致分析，没有采取对应措施，导致优中差分化严重，这些集体的老师常常觉得越教越教不动，学生痛苦，我们的老师更痛苦，因此采取干脆不管或撤退的策略。这时我们的领导常常给老师们一瓢冷水，常常浇灭了老师们想把学生教好的火苗。我们至少有一部分学校就因此种因素不仅产生了大量的困难学生， 而且产生大量的困难老师，日子没法过了。 由于没有很好发挥优生的作用，优生不带差生，差生也更学不好，中生又不自觉，有一部分人成绩不断下降，导致差生面越来越大，严重影响教学进度。这时，老师们常常放慢进度，由于也不得法，教学状况不会根本好转。教学上这个恶性循环的毛病便活跃起来，弄得教学双方两败俱伤。 所以，我们教育学生在纪律上互相监督，在学习上互相帮助。聪明的学生，我这个道理一讲，他就明白了。要解决优中差的矛盾，首先需要老师教学要有针对性，第二要大讲纪律，大讲团结，其三要学生互相帮助，互相学习，共同前进 。 学生的学习分为课内与课外两种形式，课内学习是学生达到学习目的的必要保证，而课外学习对于巩固课内学5 / 9 习，对于培养学生自学能力又有重要作用。 安排课内学习与课外学习，常犯的错误是过分强调课内学习，学生学习得死气沉沉，对学习不感兴趣，知识面狭窄，一问三不知，学生觉得自己无能，老师也觉得学生思维不活，表现不积极，集体纪律难以维持，团结难以搞好 ;家长觉得孩子学习不带劲，好像害了什么病，大家都忧心忡忡。如果强调课外学习，学生倒是天上地下都懂一点，但上课的表现就不那么如意，学生慢慢觉得课内没有课外舒 服，常出现课堂上心不在焉的情况，这又怎能搞好教学，大力培养学生能力呢 ? 由于对课内、课外的安排不合理，会带来意想不到的恶果。因此，我们有必要明白谁是前提的问题，这是一个非常复杂的问题。首先，就学习最初的基础来讲，肯定是家庭教育为后天的学习作了铺垫，但当学生步入学堂，知识学习的密度、节奏都加快了。我认为在这时，学生应该以课内学习为中心、为课外学习的前提，就是课外学习为课内学习服务，课外学习是课内学习的巩固、加深、延伸、发展。只有保证了课内的学习，有了课内学习的基础，才能更有效的地进行课外学习。 同时，我们又必须明白课外学习又有课内学习无法替代的许多优势，对课内学习具有重要的作用。学生在课外学到的知识，其鲜活度、有效性、启迪性都是课内学习无法比拟的，会对课内学习产生深刻影响，反过来促进6 / 9 课内学习的更好进行。况且知识的学习与能力的培养都不是一种学习能解决的问题，要强调两方面的配合。 所以，我的看法是课内学习第一，课外学习第二 ;既要重视课内，又要强调课外 ;既要看到单种学习的作用，更要看到课内课外结合的无法比拟的优势。 学生个体的素质如何，往往影响到一个班集体的整体素质。一般地，学生个体 素质高，班风就正，学风浓，纪律好，班主任工作也就得心应手。通常，一个班集体中总会有一些后进生的存在，要转化后进生，班主任必须把握好尺度，讲究好策略。 1、社会原因：随着经济社会的日益深入，西方的一些不健康的思想乘虚而入，缺乏分辨能力的青少年学生，贪图一时刺激、好玩，越陷越深，最终不能自拔。如对青少年不加限制的影剧院、歌舞厅、网吧等，这些地方带有很大的迷惑性和复杂性，致使一部分青少年一旦陷入其中，就较难改造和转化。 、家庭原因：家庭是社会的细胞，家庭环境对学生的影响极其重要。有相当一部分后进 生形成的原因是家庭发生变故引起的，如父母离异、家庭关系紧张等等。 、自身的原因：有的是学习目的不明确，结交了一些不良的朋友，相互受影响 ;有的是自身学习习惯不好，接受能力也差，久而久之，学习便落后于其它学生 ;有的是自制7 / 9 能力差，大错不犯，小错不断，进而成为问题学生。 1、尊重个性，激发自信。学生是教育的对象，但是，学生首先是作为活生生的人出现在教育活动中。他们有个性，有感情，有人格尊严，有独立意识，认知水平有高低，学习方式也表现出差异性。如果教育没有了尊重，学生个性彰显不出，真实感情不会表露， 独立意识也将丧失 ;没有了尊重，学生的主体地位凸显不出，主观能动性发挥不出，教育效果将大打折扣，教育成功就失去了基础。后进生本来就有较严重的自卑心理，他们往往认为自己不是读书的 “ 材料 ” ，所以，转化后进生要以尊重和信任为前提。作为教师，要从培养他们的自信心出发，必须以表扬、鼓励为主，消除后进生的自卑心理，培养他们学习的自信心，激发他们学习的兴趣。 、爱心培育，品格感召。爱心是教育后进生的情感基础。教师要从情入手，以自己亲切、和善的态度激励学生，架起师生间友谊的桥梁。对待后进生更要加大情感投入，因为后进生 在多数人眼中是问题学生，得不到应有的尊重和理解，长此以往会使他们形成一种畸形心理，不自觉地抵抗外来的意见。夸美纽斯曾说过： “ 教师良好的品格是一颗种子，它一旦撒在学生的心里，就会绽开灿烂的花朵，对学生的一生都可能产生深刻的影响。 ” 班主任对后进生必须在思想上多鼓励，在生活中多关心，在学习上多帮助，将真诚的爱生8 / 9 之心、爱生之情融于教学之中，用爱心激起学生的情感浪花，用爱的涓涓细流浇灌他们干涸的心田 ;以热爱学生之心作为后进生转化的催化剂，取得他们的尊重和信任，打开他们心灵的大门，使他们能够愉快地接受批评教育，从而达到 转化后进生的教育目的。 、对症下药，因材施教。在摸清后进生产生的原因及现状之后，教育者的下一步工作便是找准 “ 病灶 ” 、开好“ 药方 ” ，针对不同的 “ 病情 ” ，做到扬长避短，调动积极因素，克服消极因素，使后进生增强改正错误的信心。对于学习目标不明确、没有前途理想、悲观失望的后进生，要对其晓之以理，从他们的实际情况出发，循循善诱，做到以理服人，通过爱国主义教育促使其转化。 、循循诱导，激励为主。班主任要善于发现后进生身上的闪光点，帮助他们树立自信心。其实，后进生不是一切都差，也有好的方面和 “ 闪光点 ” ，但 由于这些微弱、细小的 “ 闪光点 ” 常被大量的消极因素所掩盖，往往给人造成一种一无是处的感觉。为此，班主任要善于发现后进生身上的“ 闪光点 ” ，哪怕仅仅是一些苗头，也要给予表扬，倍加爱护和扶植，促使其发展成为稳定的积极因素。 、多方协作，同步教育。在转化后进生的过程中，班主任不能一人唱独角戏，而是要学生、家长、任课教师等多方面共同努力。一要了解学生的家庭情况和家长的思想观9 / 9 念，了解学生在家中的情况和思想动态，根据学生个性，依靠家长的帮助，双管齐下，力争转化后进生。同家长联系，要避免 “ 告状 ” 的现象，使家长看到自己 的孩子有希望而去鼓励支持孩子，不是气急败坏地回家打孩子。二要经常与任课教师联系，提出一致的教育要求，争取任课教师的支持，发挥任课