教育家校长的成长之路.ppt

教育家校长的成长之路,重庆市教育科学研究院王纬虹,一、命题的提出二、教育家校长的特质三、教育家校长的成长路径四、你对这一命题的感想与评价,谢谢！,E-mail:wwh102重庆教研网：Tel:1301237075763631923,校长要成为人民教育家,“教育家办学”，是温家宝总理自2003年以来提出的重大教育命题。2006年政府工作报告中重申：“要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家”。2010年在听取社会各界人士对国家中长期教育改革和发展规划纲要的意见和建议座谈会上，强调：大力倡导教育家办学。充分发挥教育家的办学才能和特长，让那些有终身办学志向的人不受任何名利干扰诱惑，把自己完全献身于教育事业。,今年7月举行的全国教育工作会议上，温家宝总理在讲话中再次强调，要“倡导教育家办学，努力培养和造就一大批具有先进教育理念、独特办学风格的人民教育家”,思考与讨论,“教育家办学”命题的提出说明了什么？（背景、意义）你心目中的教育家校长有哪些？,王湛论教育家办学命题的意义,意义一：进一步表达了办教育要尊重人才的观念。意义二：办好教育要尊重教育规律。教育工作有自身的规律，要由了解教育规律、遵循教育规律的人来办，不能简单地用行政命令、行政工作的一套去指挥办教育。意义三，教育要坚持科学发展。当前，教育发展的着力点要放在加强内涵建设，提升办学水平，提高人才培养质量上。坚持科学发展，必须更加强调依靠“教育家办学”。中国教育报2007年6月26日第6版,曾天山论教育家办学的意义,提倡教育家办学的重要意义在于准确揭示了中国教育发展的内在规律，是尊重教育规律和回归教育本质的重要体现，是教育工作重点从外延向内涵发展的适时转移，是提高教育质量的根本保证，是对当代教育领导尤其是校长的新要求，对推动中国有更多的教育家脱颖而出，办一流的学校、办一流的教育，会起到积极的促进作用。中国教育报2009.01.13第5版,我国教育面临四大变化,华东师范大学教授陈玉琨在所作的学校内涵发展与教育家办学中提出，我国教育正面临四大变化：一是从学历社会走向能力社会；二是教育从绝对贫困走向相对贫困；三是教师从关注待遇走向注重自己人生价值的增值；四是课堂从教师中心走向师生互动。面对教育变化的形势和挑战，我们的校长必须提高专业精神和专业能力。东南商报2009.11.28第A17版,中小学校长队伍中存在的四个问题,一是整体素质高，但能在教育改革创新中起示范作用和引领作用的优秀校长相对不足;二是部分校长专业知识较丰富，专业精神尚需进一步增强;三是行政管理能力较高，课程与课堂教学指导能力相对欠缺;四是校长队伍发展还很不平衡，在城市、县镇、农村之间，在东部、中部、西部之间，校长的专业发展还存在着明显差距。王光彦（教育部人事司综合处处长）2009.11,中小学校长面临十大挑战,教育资源供大于求，教育要求质重于量，教育公平重于教育效率，教育普及重于英才教育，教育法制重于人治，教育民主大于专制，教育国际化挑战，教育社会化挑战，终身教育重于一次性教育，教育发展从依赖经验到依赖科学，教育面临的十大现状就是校长面临的十大挑战。曾天山东南商报2009.11.28第A17版,二、教育家校长的特质,（一）校长的类型（二）教育家校长的特质,陶行知眼中的理想校长,校长是学校的灵魂，他必须有高尚的品行：使命感、责任心和同情心是校长工作的内在动力校长要有自己独立的学校观，要做一个行动的校长：“要有独立的思想要能虚心，要思想透彻，有判断是非的能力”校长要有创造意识和创造能力，要做民主的倡导者和领导者：校长工作是一项专门事业，需要也值得校长们全身心地投入张新平中国教育报2006年7月11日第5版,曾满超:教育家型校长的两个层次,第一层：有理想，有为教育服务的热情、是一位称职的校长。第二层：有明确的教育思想并付诸实践，能够著书立说，推广自己的教育思想，在教育理论与实践领域均有显著的影响力。如：陶行知。首先，有理想，“一心一意为人民大众办教育”；其次，有理论创新，提出“生活教育理论”；再其次，有实践，创办过学校，创办过刊物，推进中国的民主教育运动。中国教育报2010.08.24第5版,成功校长的五种分类,教改领先型。蔡林森、卢志文、芮火才等信念成就型。杨瑞清、张炳华、吴辰、程钢等。科研卓著型。袁浩、孙双金、许新海、万小平等。管理绩效型。高万祥、庞荣瑞、华明友等。质量超群型。王生、邹兴华、徐天中、姚止平、王力耕等。成功校长首先是事业型、享受型的校长；既是效能型的校长，又是发展型的校长。中国教育报2005年3月29日第9版,三类教育家很难受人敬重,三类教育家很难受人敬重：“一种是政客的教育家，他只会运动，把持，说官话；一种是书生的教育家，他只会读书，教书，做文章；一种是经验的教育家，他只会盲行，盲动，闷起头来，办办办。”一个真正有使命感的校长，一个真正一流的教育家，一定是“敢探未发明的新理”和“敢入未开化的边疆”的人。张新平中国教育报2006年7月11日第5版,做一个书生校长,程红兵认为，书生校长至少应该具有以下品质：一是爱读书。校长应该培养自己的读书习惯：一读教育经典，真正的经典永恒而平易；二读教育报刊，了解同行在思考什么；三读人文书籍，拓展自己的人文视野；四读中学生写的和为中学生写的书，走进学生的心灵。二是有思想。思想见识就是校长的“钙”，也是影响一个校长“能否站立起来并进而有所发展的关键因素”，也是影响一个校长“有无大作为的关键所在”，也是“能否产生教育家的关键所在”。三是有梦想。校长的梦就是理想的学校。(程红兵著，华东师范大学出版社2006年2月版),教育家应当具备的素质,教育家在实践中诞生在实践中养成实践智慧成为教育家先要优化思维（实践推理、平衡思维、创造性思维）提出自己的教育隐喻始终处于进行时态邓友超中国教育报2007年7月16日第3版,当代中学名校长的特征,教育思想新管理风格实主体精神强办学视野广担险决心大政治威信高湖北省武汉中学党总支书记、武汉初级中学校长王才建中国教育报2004年5月18日第6版,名校校长扮好这些角色,“精神领袖”的角色。“首席学习官”的角色。“优秀管理机制维护者”的角色。“办学特色倡导者”的角色。“教师队伍引路人”的角色。“科学培养模式促动者”的角色。陈立武中国教育报2010年8月25日4版,成功校长的个性特质,江苏教育学院的林建华教授的研究发现成功校长的个性特质有其明显的特点：情绪稳定性强，镇定、稳重、低焦虑、冷静、自信；开放敢为性强，不拘泥于现实，对新思想和行为有兴趣，激进且勇于实践；自律责任性强，知己知彼、自律严谨、言行一致，有计划、勇于负责；社交影响力强，积极热情，有主见，能影响他人，处事果断、老练机智；聪慧创造性强，富有想象力和悟性，概括力强、求新好奇、思维广阔。中国教育报2005年3月29日第9版,三、教育家校长的成长路径,（一）成功校长的成长规律（二）教育家校长的成长路径1理论实践之路2实践理论之路,成功校长的成长规律,校长的成功是学习适应并创造职业角色的过程。校长成功是主动发展、自我建构的过程。校长的成长是个体与环境、个体与群体之间一种互相影响、互相感应、互相发展的过程，即是一种“共生”现象。学校是校长的立业之基、成才之本，每一位校长的成功都离不开特定的学校。成功校长的成长是专业素质和能力全面和谐发展，逐步达成专业化的过程。中国教育报2005年3月29日第9版,曾满超：校长如何成为教育家？,第一：学习，充实教育理论与实践知识；第二：反省和思考；第三：在理论和思想的指导下，进行教育的试验和实践；第四：经常和不同学校、不同地区甚至不同国家的校长交流经验。教育家不靠一纸命名，要终身实践要让校长有权利实践，有时间思考校长要有国际视野，以便了解自己中国教育报2010.08.24第5版,成功校长的教育生命周期,成功校长的教育生命周期，可以描述为：资格预备期角色适应期胜任成熟期高原停滞期突破超越期平稳过渡期。在六个阶段中，突破期是发展的关键期。校长必须要有以下几方面的突破：一是对教育传统的突破。敢于在反思、批判、扬弃传统教育的基础上标新立异；二是对“师承”的突破。“吾爱吾师，吾更爱真理