人教版小学语文五年级上册慈母情深教学设计.doc

18、慈母情深 教学目标1、理解和积累本课“龟裂、震耳欲聋”等词语。2、有感情地朗读课文，通过品味课文中描写母亲言行的词句，感受母亲爱子之情。3、感受慈母情深，体验人间至深至爱亲情，理解亲情无价。教学重、难点在感受、体验和倾诉中理解深沉的母爱以及“我”对母亲的感激之情。教学过程 一、谈话引入、揭示课题 1、同学们，生活中总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是母亲，这种气就是母爱。今天，就让我们一起走进一位普通的母亲，走进著名作家梁晓声的母爱世界，一起去感悟那份博大的慈母情深。 2、齐读课题二、检查预习、整体感知1、慈母的情到底有多深？它深在哪儿呢？相信你们通过预习，已有了一定的了解，那我们来检查一下，根据预习，在括号中填入课文中出现的生字、新词。屏幕出示：我一直想买青年近卫军，想得整天（ ）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）着钱跑了出去、学生交流 三、细读课文、感悟母爱1、课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？ 出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。理解“震耳欲聋”的意思。你有过这种经历吗？噪声只响了一会儿？马上消失了吗？（答案在文中找一下）假如是你，你看到母亲在这样的环境下工作，你怎样的感受？2、出示：背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲仔细观察句子，你发现了什么特别之处？（就像电视剧里的慢镜头一样）读句子，说说哪一句好出示：我的母亲，直起来了；转过身来了；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我。假如这是描写母亲的慢镜头，那么文中还有一处是快镜头，请同学们找一下？3、出示：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌读句子你发现了什么？（四个立刻）四个立刻让你读懂了什么？读懂了母亲的辛劳和忙碌。4、当我向母亲要钱时，母亲怎样的表现？出示：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”哪个细节让你特别有感触？（感受“塞”）这是怎么的一塞？塞的只是钱吗？（爱、期盼、辛勤的汗水、生命）四、情感升华、学会表达（配乐）就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而又伟大的爱，跨门出去。此情此景，我有多少话要对母亲说，我有多少情要对母亲诉。同学们 ，拿出笔，把你的内心想法写在省略号后面，可以写你的悔恨，可以写你的感动，可以写你的幸福，可以写你的决心但不管你写什么，你的话中“母亲”这个词语不得少于三次。（学生创作、交流）总结：从你们一遍又一遍对自己说的话中，我感受到你们长大了，你们懂事了，我知道你们还有很多话想说，然而这千言万语汇聚成四个字，那就是“慈母情深”。五、欣赏歌曲，感恩父母 此时此刻，读着这四个字，你很自然会想起谁？（我的母亲）让我们为普天下所有的母亲献上一首烛光里的妈妈六、课后作业1、阅读梁晓声的母亲2、为母亲做一些力所能及的事。五、课后板书18慈母情深 辛苦 挣钱鼻子一酸 毫不犹豫 给钱 教学目标】1在阅读过程中自主认识本课生字，能在语言环境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“脊背”、“龟裂”等词语。2品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。3在理解课文内容的基础上有感情朗读课文，感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。【教学重难点】品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持，感受慈母情深。【教学过程】课前互动：播放歌曲母亲一、 导入揭题师：还记得咱们背过的那首游子吟吗？咱们齐背一遍。唐朝诗人孟郊给我们刻画出了一个慈母的形象。当慈母这两个字映入你眼帘的时候，你脑中会出现怎样的情景呢？ 生：自由回答：妈妈在下雨天给我送伞；我生病了，妈妈领我上医院的情景；在我遇到难题妈妈帮助我的情景师：从大家的描述中，我感受到了那份浓浓的慈母情。是啊，在这个世界上有这样一个人，她的爱绵绵如溪，纯纯如水，她就是母亲。今天就让我们走进一位普通的母亲，去感受她那博大的（齐读课题慈母情）师：看到课题，你有什么疑问？ 生：少了个“深”。 师：不加这个“深”字行不行？ 生：不行，因为就体现不出慈母对我的情谊到底有多深了。 师： 对啊，一个深字饱含了母亲对儿子深深的爱，也是儿子对母亲的深情，怎么可以省去呢？让我们饱含深情的再读一遍课题：18慈母情深。二、了解作者师：知道本文的作者是谁吗？生：梁晓声 师：出示大屏幕，了解作者师：梁晓声之所以能有如此的成就，得益于母亲在他成长过程中，给予他的那份无私深沉博大的爱。那么，这份慈母情到底有多深呢？到底是一件什么事让作者感觉到慈母的深情的呢？请同学们带着这个问题自读课文。要求把把生字读准确，把课文读流利。三、初读课文 概括大意 学习字词生自由读文师：谁能说说课文讲了一件什么事？ 生：自由回答师出示：我一直想买青年近卫军，想得（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又（陷入）了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥着钱）跑了出去。”（括号内为学生要认的字）。快速读一下括号中的字，哪个字的读音需要提醒大家注意一下。多音字龟强调一下。指名读一下这段话。师：作者向母亲要到了钱，本应是欣喜若狂，但是为什么会鼻子一酸呢？四、研读课文，细品词句（一）师：现在请你们静静地默读课文，哪些地方，哪些句子会让你鼻子一酸，请划出。并说说自己的体会（1）生：汇报勾画的句子，谈体会。师出示“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”师：你们听到这种令人烦躁得声音可以逃开，而母亲能吗？你们听到这种声音只是一时一刻的，而母亲工作地方的这种噪声只是响一会儿吗？马上消失了吗？立刻停止了吗？迅速地去找找课文中还有哪些地方让你觉得母亲工作的环境是非常嘈杂的？学生找出有关句子。教师出示句子并朗读师：这些句子并没有直接写当时的环境怎么的恶劣，而是通过处在这个环境中的一些人的反应侧面的写出母亲工作环境的恶劣。有时，我们要描写一样事物，或想要表达一种情感，可以直接去表达，也可以通过侧面的描写间接的去表达。师：噪声震耳欲聋，母亲却持续工作着。昨天的母亲在怎样嘈杂的环境中工作？生读。今天的母亲又是在怎样恶劣的环境中工作？学生读。明天的母亲还将在怎样的让人无法呆下去的环境中工作？学生读。日复一日，年复一年，母亲一直在这样的环境中工作着。此时此刻，你有什么感受？生：我心里很难受。师：再读，表达出你对母亲的关心与疼爱。师：还有那句话写出了木请工作环境的恶劣，让你心酸？生交流：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”谈感受师：看到母亲在这么嘈杂，恶劣，我一刻也无法呆下去的环境中工作，我的鼻子怎能不酸呢？（2）师：下面继续交流让你鼻子酸感动的句子。生交流，师出示“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲” 电影中的慢镜头师：母亲坚挺的背、光洁的面容、水汪汪的眼睛到哪里去了？让我们带着困惑、惊诧来读这句。老师读三个“我的母亲”，同学们读剩下的部分。师生合作读师：我的母亲就是这样挣钱的！假如你看到自己母亲这样挣钱，怎么能不鼻子一酸呢？（3）师：还有令你鼻子酸感动的句子吗？生交流，师出示“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯师：如果说前一句是慢镜头，那么这一句是个什么镜头？生：是快镜头。指导读：生读。读得有点慢。师：请再立刻点，几乎是一口气读下来的。生再读，读得较快。师：中间能不能做到不换气？生读，读完有点接不上气了。师：同学们读得太快了，觉得有点受不了了。你不过是动了下嘴皮子，而母亲却是“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌”带着这样的感受再来读。生齐读。师：母亲这样劳累，我怎能不鼻子一酸？带着这样的感觉读（4）生交流，师出示句子：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”师：是呀！看了这情景，不禁让我们潸然泪下呀！（二）师：母亲为了我们兄弟姐妹能吃饱饭，能上起学，就是这样争分夺秒地操劳着，这哪是在工作呀，这分明是在拼命呀！可是，当他听说我要钱买在别人看来是所谓的闲书时，她又是怎样做的呢？从书中找一找。 （生边读边画，然后交流。师出示句子：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”）师：可是孩子们，你们想过没有，把这 1 元 5 角钱给了我，对于母亲来说，就意味着什么？（出示补充资料：母亲每月起早摸黑工作 30 天，才得到 27 元工资，平均每天只挣 9 角钱。我们兄妹共五人，加上母亲共 6 口人，平均每人每天的生活费只有 1 角 5 分钱，一元五角相当于我 10 天的生活费。） 可是，母亲却毫不犹豫地把钱给了我，在接下来的日子里，母亲要更加 _ 地干活，要更加 _ 地生活。师：这就是我可敬的母亲，她为了我们一家人的生活不知疲惫地操劳着，而对于我要钱买书又是多么的干脆，此时，你想对母亲说点什么？生自由交流师：母亲深厚的情，触动、影响、感染了我。使我懂得了要做一个孝顺、呵护母亲的人。我有生以来第一次觉得自己长大了，懂事了，那天，我用这一元五角钱为母亲买了一听水果罐头。母亲真挚的爱，支撑着我，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。五、总结升华课件播放烛光里的妈妈出示：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。师：请你把这句话送给作者的母亲。指名读师：请把这句话送给你自己的母亲。指名读师：请把这句话送给天下所有伟大的母亲。齐读教学目标】1在阅读过程中自主认识本课生字，能在语言环境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“脊背”、“龟裂”等词语。2品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。3在理解课文内容的基础上有感情朗读课文，感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。【教学重难点】品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持，感受慈母情深。【教学过程】课前互动：播放歌曲母亲一、 导入揭题师：还记得咱们背过的那首游子吟吗？咱们齐背一遍。唐朝诗人孟郊给我们刻画出了一个慈母的形象。当慈母这两个字映入你眼帘的时候，你脑中会出现怎样的情景呢？ 生：自由回答：妈妈在下雨天给我送伞；我生病了，妈妈领我上医院的情景；在我遇到难题妈妈帮助我的情景师：从大家的描述中，我感受到了那份浓浓的慈母情。是啊，在这个世界上有这样一个人，她的爱绵绵如溪，纯纯如水，她就是母亲。今天就让我们走进一位普通的母亲，去感受她那博大的（齐读课题慈母情）师：看到课题，你有什么疑问？ 生：少了个“深”。 师：不加这个“深”字行不行？ 生：不行，因为就体现不出慈母对我的情谊到底有多深了。 师： 对啊，一个深字饱含了母亲对儿子深深的爱，也是儿子对母亲的深情，怎么可以省去呢？让我们饱含深情的再读一遍课题：18慈母情深。二、了解作者师：知道本文的作者是谁吗？生：梁晓声 师：出示大屏幕，了解作者师：梁晓声之所以能有如此的成就，得益于母亲在他成长过程中，给予他的那份无私深沉博大的爱。那么，这份慈母情到底有多深呢？到底是一件什么事让作者感觉到慈母的深情的呢？请同学们带着这个问题自读课文。要求把把生字读准确，把课文读流利。三、初读课文 概括大意 学习字词生自由读文师：谁能说说课文讲了一件什么事？ 生：自由回答师出示：我一直想买青年近卫军，想得（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又（陷入）了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥着钱）跑了出去。”（括号内为学生要认的字）。快速读一下括号中的字，哪个字的读音需要提醒大家注意一下。多音字龟强调一下。指名读一下这段话。师：作者向母亲要到了钱，本应是欣喜若狂，但是为什么会鼻子一酸呢？四、研读课文，细品词句（一）师：现在请你们静静地默读课文，哪些地方，哪些句子会让你鼻子一酸，请划出。并说说自己的体会（1）生：汇报勾画的句子，谈体会。师出示“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”师：你们听到这种令人烦躁得声音可以逃开，而母亲能吗？你们听到这种声音只是一时一刻的，而母亲工作地方的这种噪声只是响一会儿吗？马上消失了吗？立刻停止了吗？迅速地去找找课文中还有哪些地方让你觉得母亲工作的环境是非常嘈杂的？学生找出有关句子。教师出示句子并朗读师：这些句子并没有直接写当时的环境怎么的恶劣，而是通过处在这个环境中的一些人的反应侧面的写出母亲工作环境的恶劣。有时，我们要描写一样事物，或想要表达一种情感，可以直接去表达，也可以通过侧面的描写间接的去表达。师：噪声震耳欲聋，母亲却持续工作着。昨天的母亲在怎样嘈杂的环境中工作？生读。今天的母亲又是在怎样恶劣的环境中工作？学生读。明天的母亲还将在怎样的让人无法呆下去的环境中工作？学生读。日复一日，年复一年，母亲一直在这样的环境中工作着。此时此刻，你有什么感受？生：我心里很难受。师：再读，表达出你对母亲的关心与疼爱。师：还有那句话写出了木请工作环境的恶劣，让你心酸？生交流：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”谈感受师：看到母亲在这么嘈杂，恶劣，我一刻也无法呆下去的环境中工作，我的鼻子怎能不酸呢？（2）师：下面继续交流让你鼻子酸感动的句子。生交流，师出示“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲” 电影中的慢镜头师：母亲坚挺的背、光洁的面容、水汪汪的眼睛到哪里去了？让我们带着困惑、惊诧来读这句。老师读三个“我的母亲”，同学们读剩下的部分。师生合作读师：我的母亲就是这样挣钱的！假如你看到自己母亲这样挣钱，怎么能不鼻子一酸呢？（3）师：还有令你鼻子酸感动的句子吗？生交流，师出示“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯师：如果说前一句是慢镜头，那么这一句是个什么镜头？生：是快镜头。指导读：生读。读得有点慢。师：请再立刻点，几乎是一口气读下来的。生再读，读得较快。师：中间能不能做到不换气？生读，读完有点接不上气了。师：同学们读得太快了，觉得有点受不了了。你不过是动了下嘴皮子，而母亲却是“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌”带着这样的感受再来读。生齐读。师：母亲这样劳累，我怎能不鼻子一酸？带着这样的感觉读（4）生交流，师出示句子：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛