教育技术与教学设计.ppt

教育技术与教学设计,EducationalTechnology&InstructionalDesign,I.教育技术与教育革新,1.面向21世纪，教育必须改革,信息时代、知识经济时代,知识创新及其创新性应用,知识创新的主体是受过教育的人,跨世纪的发展与改革势在必行,2.信息技术的发展与应用为教育改革带来的机遇,信息技术发展的趋势整合化与网络化,信息技术提供有效的手段，可能引起教育思想、观念、方法乃至培养模式的深刻变化,信息技术不能独立成为好的学习工具和教学工具,3.教育技术实现技术与教育的结合,教育技术是为了促进学习而对资源和过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践,以学习者为中心、促进学习者的学习,开发、利用教/学资源,对教/学过程的系统设计，综合考虑和协调教育系统各要素,优化教育、教学效果,II.教学设计基本理论,1.教学设计定义与学科性质,定义一：运用系统方法分析教学中的问题、寻找最佳解决方案的过程,分析教学问题,确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案,试行解决方案,评价试行结果、对方案进行修改,以学习理论、教学理论、传播理论、系统理论为基础,以优化教学效果为目的,定义二：把学与教的原理转化到教学材料和教学过程的计划方案中的系统过程,研究对象,教学系统（过程与资源）,研究目的,设计,研究目的,研究方法,应用系统方法研究、探索教学系统中各要素之间的本质联系,木桶理论,研究结果,经过验证，能实现预期教学功能的教学系统,学科性质,综合、交叉,社会科学,信息科学,管理科学/工程学,学科性质,应用学科、连接学科,学与教的理论,教学实践,教学设计,2.教学设计基本前提,教学设计必须以学生为导向,明确学习者要学什么,承认每个学生的个性或潜能,好的教学发生在每个学生的身上,教学设计必须应用系统方法,教学设计必须以教与学的理论作为科学决策的依据,学习者不仅向教师学习,还可以从不同的媒体中学习,学习需要分析,学习内容分析,学习者分析,学习目标的阐明,教学策略的制定,教学媒体的选择和利用,修改,3.教学设计的一般模式,4.内容简介,前端分析,教学背景分析,预期学习者分析,学习内容分析,学习需要分析,教学环境分析,确定学习需要,分析差距原因，确定问题性质,解决问题的资源与约束条件,确定优先顺序,期望,现状,差距,阐明总教学目标,学习需要分析,对学习产生影响的所有因素,学习环境因素,支持环境因素,教学环境分析,学习者分析的重要性,学习者在教学活动中的主体地位,学习是学习者主动的认知过程,学习者已有才能是学习必需的内部条件,学习者信息将影响设计过程的各个环节,学习者分析,学习准备情况,学习风格,学习者特征,学习内容分析是对学生从初始能力转化为重点能力所需要的先决知识、技能、行为和经验及其上下、左右关系进行分析的过程（建立目标体系）,学习内容分析方法,学习内容分析,信息加工分析,将教学目标要求的心理或操作过程揭示出来,终极目标,先决技能,使能目标,先决技能,使能目标,先决技能,教学起点,NO,NO,NO,YES,先决技能分析,学习目标的阐明与目标测试题的编制,学习目标是对学习者通过教学以后将解决做什么的一种