一年级数学卷面分析.doc

一年级数学卷面分析一年数学卷面分析一、对试题的认识本次测试试题内容包括20一年级数学卷面分析难易适度，适合低年级学生的认知特点。试卷覆盖面较广，既检查了学生平时学习情况，思维能力，理解能力，也反映了学生在学习上存在的问题，教师在教学中的不足。形式及版面设计灵活多样，活泼新颖，符合小学生心理发展和学科自身的特点，富有趣味性、启发性、激励性和指导性，有利于学生个性发展。不同难易度的题目使不同层次的学生都能有所得。试题都照顾到了学生的实际能力，着重于基础知识的考察，考查点来源于课本，高于课本。希望以后还是传承这种出题的思路。二、情况分析项目数据分析人数平均分达优率（%）达标率（%）最高分最低分1班29101.5289.66%100%110832班29100.6788.89%100%110803班21100.7490.48%100%110724班27100.6993.10%100%110865班29101.4193.10%100%11070年组148101100%100%11078.2三、典型错例分析（一)填空这个类型题大部分完成较好。个别问题出现在第1和第3题中，第1小题“188”，被减数和减数没有很好地区分，发生混淆。第6小题按从大到小的顺序排列数字，有的学生理解成从小到大排列，导致丢分；计算题有个别学生计算不准确丢分。这几个题型丢分的主要原因是学生不认真造成的。从丢分学生的分布情况看，多是上课注意力不集中、爱溜号的学生，提高准确率最好的途径应该从课堂纪律抓起。（二)判断题这个类型题丢分较多，问题集中出现在第1题和第3题，对于“最大的两位数是20”这道题很多学生出现了错判想象，原因在于他们所接触到的数最大的就是20，而关于最大的两位数还没有涉及到，所以老师没有特别强调这个问题，这是造成错误的主要原因。第3题“66这个数里的两个6表示的意思相同”这道题检测的是对数的意义的理解，在平时训练中重点讲解了对11的各数位上的数的意义进行了讲解，66学生还没有接触过，这是造成错判的主要原因。另一方面也反映出学生对知识的理解还只限于“一就是一，二就是二”的机械化记忆，理解能力还不够强，这是老师们今后努力的方向。(三）直接得数这个类型题主要考察学生计算能力，从考察结果看，还有个别学生计算不够准确，有一部分学生还处于“掰手指”状态，应加强数的组成训练。（四）动手动脑题这个类型题出现的问题比较多，一是有个别学生在解答“前面有（）个图形，后面有（）图形”时，对“前”“后”和“左”“右”出现了理解上的冲突，这个问题如果按照“左”“右”来确定，就不会出现错误了。二是对于立体图形各数学生填写不准确，这说明学生对立体图形的特点还没有掌握透彻，不能够达到灵活运用的程度，以后教学中应加强这方面的操作练习。三是对于位置的理解还不够灵活，比如“谁在谁的左边”“谁的右边是谁”会发生混淆。（五）解决问题这个题型中看图列式解答很好，有个别学生在第4题的解答中只填写了结果，没有写出具体过程，一方面是没有注意听老师读题，另一方面就是学习态度不够严谨。（六）附加题这几个题型都反复训练过，但数字改变了，学生就不会填写了。这也是学生考虑问题不够全面和思维灵活性不强的表象。四、今后努力方向针对这次考试出现的情况，今后应做好以下几个方面的工作：（一）培养学生认真听讲的习惯，特别是要训练学生做卷时要做到老师读到哪，学生就指到哪里，防止学生出现漏写或不按要求做题的现象发生。重点要从提高课堂吸收率，激发学生学习兴趣抓起。（二）进一步夯实数学基础知识，培养学生应用数学知识的能力，做好面向全体，抓两头，促中间，特别是图形特征的教学要通过实物观察，动手操作来培养空间观念，理解图形的特点。（三）加强学习习惯的培养。学生细心、认真、严谨的学习态度，良好的学习方法和习惯是提高学生计算正确率的保证。教师在平时的教学中要进行必要的反复训练，提高学生数数的正确率和口算能力。（四）注重把教材和生活实际有机结合。注意题型练习的多样化，让学生理解不同题型解题形式也不同，训练学生从不同角度考虑问题的能力，有效提高学生思维灵活性。（五）加强