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1 / 3 冀教版五年级下晓出净慈寺送林子方教学设计 冀教版五年级下晓出净慈寺送林子方教学设计 教学目标： 1、能正确书写 “ 寺 ” 字。 2、能结合工具书或插图理解 “ 山色空濛、接天莲叶 ” 等词语的意思。 3、能在正确诵读中，理解诗句的意思。感受西湖的美，感受诗句中隐涵的感情。 4、有感情的朗读并背诵这首诗。 教学过程： 一、复习导入 1、背诵饮湖上初晴后雨 2、板书诗题，朗读诗题，从诗题中你获得哪些信息？ 交流预设：送别的时间是早晨，从 “ 晓 ” 字中可以看出来；送别的地点是净慈寺外；送别的人是 林子方。 二、回顾学习古诗的方法步骤 三、初读古诗，理解诗意 1.师范读，在书上画出节奏 2.挑战自我，读出节奏，对学互读 3.抽查反馈，指名读 2 / 3 4.交流预习导学 1）小组长汇报完成情况 2）教师抽查 2-3 个小组，根据发现的问题反馈解决。 四、再读古诗，想象画面，感情朗读 完成 “ 问题探究 ” 。预设： （ 1）我感受到荷叶多，是通过 “ 连天 ” 、 “ 无穷 ” 看出来的；我感受到荷叶颜色绿，是通过 “ 碧 ” 字看出来的。 （ 2）诗人看到了无穷无尽碧绿的荷叶，还看到了什么？出示： “ 映日荷花别样红。 ” （ 3）细细品味这句诗，你读懂了什么？你能用朗读来告诉大家，你已经读懂这句诗了吗？指名读、齐读。 （ 4）再读，要求边读边想象。六月的西湖除了有 “ 接天的莲叶 ” 、 “ 映日的荷花 ” ，还可能有些什么美景？交流 （ 5）六月的西湖波光粼粼，鱼儿在莲叶间自由嬉戏，在阳光的映照下，亭亭玉立的荷花显得特别红润，这样的景色真是与其他季节截然不同呀！难怪诗人会发出这样的赞叹：“ 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 ”“ 毕竟什么意思？“ 四时什么意思 ” 你能用自己的话来夸夸西湖美景吗？ （ 6）谁也愿意学学诗人来赞一赞？（指名读） 五、教师点拨提升 1、这首诗从题目看应该是一首送别诗，可是内容却是在写西湖的美景，为什么？ 3 / 3 2、再读两首古诗，比较异同。 两首古诗都是写西湖的风光，而且都写出了对西湖美景的赞叹与热爱之情。第一首采用的是先叙后议的写法，写出来西湖时晴时雨的奇妙景象。第二首则是抓住了那满湖的荷叶、荷花作为描写对象，采用的是先议后叙的写法，写出了那碧色连天的荷叶和在朝阳映照下格外娇艳的荷花，使作者觉得这时候的西湖比任何时候都更美丽动人。 六、拓展阅读 师：西湖美景令人陶醉，泰山的风采更是闻名天下，它气势雄伟，重峦叠嶂， 在历史的长河中，它形成了自己独有的泰山文化。（投影出示 “ 读读背背 ” 中的名句） 1、学生自读 2、学生谈通过这三句名言对泰山的印象 预设：泰山之高。 3、课下搜集其他关于泰山
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