幼儿园教师教学随笔范文

1 / 4 幼儿园教师教学随笔范文 小编语：幼儿教师是教师队伍中不可忽略的重要力量，主要对幼儿进行启蒙教育帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展。以下是关于幼儿园教师教学随笔范文，供大家参考 ! 我班的 小朋友特别听话，上课非常认真，也不跟别的小朋友胡闹。就是有一点，平时沉默寡言，不爱说话，总喜欢自己一个人静静的玩。 我知道这个孩子不善交往，必定会为她的将来产生一定的影响。所以，我决定给她改掉这个坏毛病。我首先鼓励别的小朋友主动和她玩。问她：别的小朋友和你玩你高兴吗 ?那你去跟 别的小朋友玩，他们会怎样呢 ?她很快就明白了我的意思，并也主动的和别的小朋友一起玩。 过了一段时间 小朋友开朗多了，也爱说爱笑了，还交了好几个小朋友呢。我真替她高兴，家长对她的改变也很高兴。 今天户外活动，我和小班的孩子练习双手交替拍球。活动之前，和孩子们一起进行了热身 自由拍球活动。然后，告诉孩子们，现在我们来练习双手交替拍球，要求是 左右手交替进行，边拍边数数，按二八拍进行，活动刚开始没拍几个， 小朋友喊了声： “ 老师我没 ” 。在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清楚，走进他问： “ 你 的球没气2 / 4 了 ?” 他很认真地说： “ 不是，我没劲了 ” ，看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。我灵机一动鼓励他说： “ 劲是练出来的，你看老师和别的小朋友都有很多劲， ” 这时 小朋友也接着一、二、三、四 的拍起来，我问： “ 有劲了吗 ?”他神气的张开五个手指说： “ 我有这些劲了 !” ， “ 奥，那么多劲了，劲是不是越练越多啊 ?” 他高兴地说： “ 是 ” 。接下来的时间他一可也没停，双手拍得那么欢。 这件事使我感触到，每项活动，孩子们的兴趣和积极性都来自于老师的正确引导和鼓励，只要调动起孩子的兴趣和积极性，就有使不完得劲。 我们班有个小男孩，非常调皮。日常平凡，总有小朋友告他的状。 “ 老师，他打我了。 ”“ 老师，他抢我的皮球。 ” 为此，我们不知教育了他多少次。某一天，他和小朋友一起看图书。开始时，他边看本身的书，还边给旁边的小朋友讲解，和小朋友的瓜葛很融洽。过了一会儿，他忽然把旁边孩子的图书抢了过去。不知道他要干啥子。我刚想大声斥责他，可转念一想，不，看看他要干啥子。 于是，我没有大声诘问诘责他，而是走到他身旁，很随意地问： “ 你在干啥子呢 ?” 他说： “ 她的图书坏了，我想帮她修修。 ” 听了这话，我才名顿开。我鼓励了他的做法，并帮助他找到了一个正确解决问题的方法。事后，我暗自庆幸，其时要是按以前主观的判断去批评他，没有尊重幼儿的3 / 4 观念，那必然会危险孩子的自尊。 是以，作为幼儿教师，要学会尊重幼儿。也就是要努力做到不武断地批评或否定幼儿的设法和做法，不简单粗暴的诘问诘责幼儿，而是了解真实情况的来龙去脉，再给予必要的帮助和指导。这样，才能真正促进幼儿的进步，成为孩子们喜欢的好老师。 在幼儿园的教学活动中，经常有这样的现象，幼儿回答问题时，总会被老师粗暴地打断。一是幼儿的回答使 老师满意了，不管幼儿还想继续说什么，都马上让幼儿暂停 ;二是幼儿答错了或偏离了老师的意图时，教师就赶紧打断幼儿的讲话，让幼儿坐下 ;三是被叫起回答问题时，因心情激动，情绪紧张等原因，很想表达清楚，却往往前言不搭后语，教师便断定幼儿不会，请其坐下 ;再是幼儿对教师的提问，常常不经考虑就急于举手，被叫起后便想一句说一句，教师有时也明知幼儿能答对，但怕拖时间，只好终止幼儿的讲话。 教师的以上做法时不了解幼儿的年龄和心理特征的表现，幼儿期儿童神经纤维的髓鞘化还没有全部完成，思维不能像成人一样敏捷，并且具有明显的 直觉行动性和具体形象性，情绪易冲动，语言的连贯性逻辑性差，自尊心强，为了得到老师的鼓励和表扬，能克服许多困难，付出极大努力，故老师应明确幼儿的这些年龄、心里特征，正切对待幼儿的回答，耐性的鼓励、诱导幼儿把话讲完。培养幼儿的想象力4 / 4 和创造力，培养