两位数减一位数退位教学反思.docx

两位数减一位数（退位）教学反思两位数减一位数退位减法是本学期的重点和难点，因其思维的过程比较复杂，因此在教学时一定要利用好学具，结合操作掌握算理。在教学例题时，我设计了以下几个问题，引导学生进行思考。1、减一位数时要从被减数的什么位上减去？2、不够减，怎样办？（结合学生摆小棒启发）3、从十位上借“1”这个“1”表示多少？把一捆小棒解开后，和几根小棒放在一起。4、现在从多少里去掉8？5、根据刚才的操作，我们应该怎样算呢？通过这几问的引导，学生的思维被有效激发，他们边操作边交流，基本掌握了思考的过程。存在问题：1、在做练习题总结规律“差十位上的数比被减数的十位上的数少1”时，学生不太能够用系统的语言表述，我也比较急，就直接带学生说出来了。2、在课堂上我总觉得学生都已经掌握了“退位减”的方法，课后从学生做的作业才发现，学生并没有真正掌握“退位减”的方法，有些学生在计算时，个位上的数不够减从十位上退1当10加个位上的数再减。但在算十位数时漏减退的1，今后课堂教学要与课后练习相结合，不能只看课堂上学生口述算理，更要重视学生课后是否真正掌握计算过程。两位数减一位数退位减法是本学期的重点和难点，因其思维的过程比较复杂，因此在教学时一定要利用好学具，结合操作掌握算理。在教学例题时，我设计了以下几个问题，引导学生进行思考。1、减一位数时要从被减数的什么位上减去？2、不够减，怎样办？（结合学生摆小棒启发）3、从十位上借“1”这个“1”表示多少？把一捆小棒解开后，和几根小棒放在一起。4、现在从多少里去掉8？5、根据刚才的操作，我们应该怎样算呢？通过这几问的引导，学生的思维被有效激发，他们边操作边交流，基本掌握了思考的过程。存在问题：1、在做练习题总结规律“差十位上的数比被减数的十位上的数少1”时，学生不太能够用系统的语言表述，我也比较急，就直接带学生说出来了。2、在课堂上我总觉得学生都已经掌握了“退位减”的方法，课后从学生做的作业才发现，学生并没有真正掌握“退位减”的方法，有些学生在计算时，个位上的数不够减从十位上退1当10加个位上的数再减。但在算十位数时漏减退的1，今后课堂教学要与课后练习相结合，不能只看课堂上学生口述算理，更要重视学生课后是否真正掌握计算过程。两位数减一位数退位减法是本学期的重点和难点，因其思维的过程比较复杂，因此在教学时一定要利用好学具，结合操作掌握算理。在教学例题时，我设计了以下几个问题，引导学生进行思考。1、减一位数时要从被减数的什么位上减去？2、不够减，怎样办？（结合学生摆小棒启发）3、从十位上借“1”这个“1”表示多少？把一捆小棒解开后，和几根小棒放在一起。4、现在从多少里去掉8？5、根据刚才的操作，我们应该怎样算呢？通过这几问的引导，学生的思维被有效激发，他们边操作边交流，基本掌握了思考的过程。存在问题：1、在做练习题总结规律“差十位上的数比被减数的十位上的数少1”时，学生不太能够用系统的语言表述，我也比较急，就直接带学生说出来了。2、在课堂上我总觉得学生都已经掌握了“退位减”的方法，课后从学生做的作业才发现，学生并没有真正掌握“退位减”的方法，有些学生在计算时，个位上的数不够减从十位上退1当10加个