九年级语文下册第2单元第6课《再别康桥》课件（新版）语文版.ppt

,古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的再别康桥，领略一下现代人笔下的别离之情！,现代诗歌,再别康桥,6,1.学习目标,2.作者简介,3.背景透视,5.相关资料,6.检查预习,7.听读课文,9.句段品析,10.疑难探究,11.板书设计,13.本课突出艺术特色归纳,14.拓展延伸,15.教材习题讲解,4.文体知识,8.整体感知,12.本课主旨,16.课后作业布置,（重点）,（难点）,熟读课文，能借助注释和工具书，理解文章内容。通读全文，体会诗歌的意境及表现手法。激发学生对诗歌的兴趣，陶冶学生的性情，接受美的熏陶。,来自点拨,徐志摩（18971931），现代诗人、散文家。原名章垿，笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。主要作品有诗集志摩的诗猛虎集，散文集落叶，小说集轮盘等。其诗语言清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬，具有鲜明的艺术个性。他是新月派的代表诗人。,来自点拨,此诗写于1928年11月6日，初载1928年12月10日新月月刊第1卷第10号，署名徐志摩，后收入猛虎集。康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。诗人曾游学于此。1928年诗人故地重游，11月6日在归途中，他吟成了这首传世之作。康桥时期是徐志摩一生的转折点，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中，而再别康桥无疑是其中最有名的一篇。,来自点拨,现代诗歌,现代诗歌是指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。中国近现代诗歌的主体新诗，诞生于“五四”新文化运动。它是适应时代的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。“现代诗”名称，开始使用于1953年纪弦创立“现代诗社”时确立。,来自点拨,马蹄踏过石板街道/窄巷深处有人祷告/雨后水洼教堂倾倒/意识流的四十度角/图书馆前站着半座石雕/六个便士带走一幅素描/壁炉终日孤独吐着火苗/煤油灯下岁月不被惊扰/你在剑桥一身寂寞穿黑色学袍/你用诗句歌唱爱情押美丽韵脚/一船星辉见证那个古典的拥抱/那片水草还在怀念你撑的长篙/你在剑桥半生寂寞穿中国长袍/你用诗句告别爱情押绝望韵脚/谁的衣袖带走那片云彩的来到/离别笙箫那样沉默像一种凭吊这段歌词是对徐志摩剑桥生活的全新解读，有对诗人生活场景的描述，也有对诗人情感的猜测，透露出寂寞与哀伤的情调。,S.H.E再别康桥歌词,青荇长篙浮藻漫溯笙箫沉淀满载作茧自缚作坊,部分来自点拨,xng,go,zo,s,shng,din,zi,语境记忆法：记少余多法，当“作坊”讲时读“zu”，其余读“zu”。,zu,zu,似的似是而非,语境记忆法：记少余多法，“似”字只在“似的”一词中读“sh”，其余全读“s”。,部分来自点拨,sh,s,榆yn()慢s()斑ln()河pn(),部分来自点拨,荫,畔,斓,溯,部分来自点拨,1.荡漾：指（水波）一起一伏地动。荡漾、动荡辨析：两个词都有“起伏”的意思。“荡漾”多指水波动荡起伏。如：湖面水波荡漾，月影浮动，真让人眼花缭乱。“动荡”除指波浪起伏，还常比喻局势、情况不稳定。如：在那个动荡的年代，许多人连最起码的温饱都维持不了。2.招摇：故意张大声势，引人注意。文中指水草对诗人表现出的欢迎姿态。,部分来自点拨,3.漫溯：悠闲地逆水而上。4.斑斓：灿烂多彩。5.沉默：文中指不说话。沉默、静默辨析：两个词都有“不出声”的意思，“沉默”强调的是不说话，如：他沉默了一会儿又继续说下去。“静默”侧重表现寂静，如：太行山雄伟而秀挺，一派郁郁葱葱，静默中蕴涵着浓浓的春情绿意。,请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。再别康桥课文朗读。,1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。,1.全诗共七个诗节，请用简练的语言概括各节的意思。,部分来自典中点,【答案】第一节，我轻轻告别康桥。第二节，康桥在我心中。第三节，我在康河的怀抱里。第四节，这里有我往日的追求和希望。第五节，可以在放歌中寻找往日的追求和希望。第六节，但我不能放歌，沉默是最好的离别。第七节，因此我悄悄地走了。,2.本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些?,【答案】云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。,部分来自典中点,部分来自点拨,1.诗歌开头连用三个“轻轻的”有什么作用？,【答案】连用三个“轻轻的”，既写出了诗人对康桥依依不舍的感情，又为全诗定下了轻柔缠绵的基调。,部分来自点拨,2.“招摇”是贬义词，用在这里有什么好处？,【答案】招摇，在这里是贬词褒用，引人注意的意思。用“招摇”写水草，显出其无拘无束、自由自在的情态。这种自在飘遥的安闲，本是写人之词，用来写水草，更显得生动形象。,部分来自点拨,3.第3节是如何做到情景交融的？,【答案】“软泥”“柔波”，还有“油油”招摇的“青荇”，尽显康河景色的柔美动人，诗人的心也软软地陶醉了，主观和客观巧妙相糅，表达了诗人对康河的依依不舍之情。,部分来自点拨,4.“悄悄是别离的笙箫”“沉默是今晚的康桥”是脍炙人口的诗句，联系上下文，说说这两句诗的妙处。,【答案】悄悄是别离的笙箫”是承接上一句诗“但我不能放歌”而来的，因为诗人此时此刻连“在星辉斑斓里放歌”亦不忍，只好以无声的悄悄作为别离的笙歌。在由波光艳影荡漾，水底青荇招摇，星辉斑斓组成的大自然的和谐中，只有无言的沉默是,部分来自点拨,对康桥最好的告别。在这一句内，“悄悄”与“笙箫”亦成押韵，增加了语言的韵律美。“沉默是今晚的康桥”则是“康桥今晚是沉默的”倒装，这一倒装不仅造成句与句的押韵效果，而且以“沉默”定义康桥此时的特性，再一次突出了康桥的宁静美，收到了“此时无声胜有声”的效果。,部分来自点拨,5.这首诗的结尾与第一节结构基本相同，字句稍有变化，这样写有什么作用？,【答案】此题运用结尾段落（句）作用法。本诗结尾“悄悄的”与第一节回环对应，加强了诗的节奏感和旋律美，增加了诗的音乐性。结构上首尾照应，内容上进一步深化了诗人告别康桥时的离愁别绪。,部分来自点拨,6.你觉得最后一节中的“云彩”有什么象征意义吗？,【答案】“云彩”象征着“彩虹似的梦”，梦已经被揉碎了，是带不走的。与其说作者是与母校告别，还不如说与给他一生带来最大变化的康桥文化的告别，是再别康桥理想。,重难点小结,部分来自点拨,“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，又显得比“轻轻的招手，作别西天的云彩”洒脱，毫不犹豫，不为感情所缠，适可而止。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的韵律与依依别离情绪完美地统一在一起。,部分来自点拨,8.诗中所表现的康桥之美最突出的特点是什么？,【答案】诗人在重墨重彩的描写中突出一个“静”字，以自己无声的悄悄的告别来映衬康河宁静与和谐的美。,部分来自点拨,9.诗人对大自然是怎样的态度？表达了对母校怎样的感情？,【答案】诗人对大自然充满了崇敬，他的心灵与大自然非常贴近。对母校的热爱和眷恋。,部分来自点拨,10.诗作的单行和双行错落排列的形式有什么表达效果？,【答案】构成一种参差错落、舒缓有致的节奏，营造了诗的形式美和音乐美。,部分来自点拨,【答案】其一，诗歌贵在意象的丰盈含蓄，“河畔的金柳”“夕阳”“波光”“艳影”所构成的让人心醉神迷的康河晚景图令诗人着迷，留恋“西天的云彩”，也就是留恋夕阳下康桥的美景。此时“作别西天的云彩”比直言“作别河上的康桥”更能体现诗歌意象丰富的特点，也更含蓄、耐人回味。其二，言“作别河上的康桥”虽然突出了主旨，却将诗意淡化了，显得直白、生硬。而“作别西天的云彩”,1.【难点探究】再别康桥中为何不写“作别河上的康桥”而写“作别西天的云彩”？,部分来自点拨,不仅给康河晚景装点了几多柔美，而且其轻柔、飘逸之态与诗人“轻轻”“悄悄”之举有着浑然天成的暗合，产生了和谐的意趣之美。其三，从音韵角度来看，诗歌每节双行押韵，节节换韵。首节韵脚“来”“彩”和谐，形成美感，而用“桥”则破坏了此诗的音韵美。,部分来自点拨,【答案】借景抒情，营造意境。诗人借“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然景物抒发感情，画面绚丽，意境鲜明。,2【手法探究】这首诗在表现手法上的主要特点是什么？,感伤欢喜依恋沉醉快乐黯然感伤,湖畔的金柳软泥上的青荇清澈的水潭满船的星辉别离的笙箫,内容,绘画美音乐美建筑美,轻轻作别,情感,康桥景色,悄悄离开,本诗通过对康桥迷人的自然景色的描绘，抒发了诗人对母校的深情赞美和无限依恋之情。,1.音韵和谐，节奏感强，回环复沓，具有音乐美。每节有3至4个节拍，每节双行押韵，节节换韵，构成了抒情小调式的旋律，朗读起来抑扬顿挫，柔美悦耳。2.意象鲜明，色彩明丽，运用表色彩的词，具有绘画美。云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星辉这些个性化、情感化了的意象，被描绘成鲜明、优美的图画。3.章节匀称，句子整齐，具有建筑美。全诗每节四行，单行和双行之间错开排列，错落中见整齐，呈现出一种对称美。,写离别之诗作:骆宾王的于易水送人一绝：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃的送杜少府之任蜀州：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的芙蓉楼送辛渐：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白的赠汪伦：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”,一、,1.云彩、金柳、青荇、潭水、青草、星辉等。这些自然景物都是柔美的。它们都已超越了本身的自然属性，浸透了诗人对康桥的眷恋之情。2诗人很懂得主观情绪和客观景物的和谐融合，很好地处理了情与景的关系。全诗淡化了离别诗对离别之情的宣泄，着重于对康桥美丽的自然景色的描绘，并将自己的爱和眷恋与对自然景色的歌咏融为一体，景中含情，融情于景，在情景交融的意境中，将离别之情表现得更深、更美、更为潇洒和朴实自然。如第二节