《简便计算》的教学反思.doc_第1页
《简便计算》的教学反思.doc_第2页
《简便计算》的教学反思.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

简便计算的教学反思 简便计算的教学反思 课堂上我们可以通过练习引导学生总结出一些常见的简算数对象“25和4”、“125和8”、“5与任何偶数”以及其他的可以凑整的数同时使学生对简算有了比较深刻的理解甚至有些学生有了对简便运算的直觉让学生认识到简便计算更好算不知不觉地把这种方法运用到了其他的地方比如其他计算、应用题的计算、现实生活等等从而使学生的计算能力大幅度提高 从课题和课本原有知识出发又不拘泥于教材跳出常规数学教学的框框课后让学生考虑“88125”第二天学生汇报了两种答案： 、8812580125812510000100011000； 、8812511（8125）11100011000 我请学生分别介绍了他们的想法：第种是把88分成808再利用乘法分配率让他们分别同125相乘；第种则将88分成811然后利用乘法交换率和结合率先把8与125相乘最后乘11 两种答案的共同之处在于都发现了8与125相乘非常简便于是想方设法对88进行分解因此都把握住了这道题的关键所以都是正确的；两种解法的区别是分解的方法不同第种解法是用加法进行的分解所以使用的是乘法分配率第种解法用乘法进行的分解所以使用的是乘法交换率和结合率方法不同却有异曲同工之处 简便运算是灵活、正确、合理地运用各种定义、定理、定律、性质、法则等等改变原有的运算顺序进行计算通过简便运算要大幅度地提高计算速度及正确率使复杂的计算变得简单也就是说：变难为易变繁为简变慢为快最重要的是灵活、合理地运用各种定义、定理、定律、性质、法则尤其要强调“灵活”、“合理” 课堂上我们可以通过练习引导学生总结出一些常见的简算数对象“25和4”、“125和8”、“5与任何偶数”以及其他的可以凑整的数同时使学生对简算有了比较深刻的理解甚至有些学生有了对简便运算的直觉让学生认识到简便计算更好算不知不觉地把这种方法运用到了其他的地方比如其他计算、应用题的计算、现实生活等等从而使学生的计算能力大幅度提高 从课题和课本原有知识出发又不拘泥于教材跳出常规数学教学的框框课后让学生考虑“88125”第二天学生汇报了两种答案： 、8812580125812510000100011000； 、8812511（8125）11100011000 我请学生分别介绍了他们的想法：第种是把88分成808再利用乘法分配率让他们分别同125相乘；第种则将88分成811然后利用乘法交换率和结合率先把8与125相乘最后乘11 两种答案的共同之处在于都发现了8与125相乘非常简便于是想方设法对88进行分解因此都把握住了这道题的关键所以都是正确的；两种解法的区别是分解的方法不同第种解法是用加法进行的分解所以使用的是乘法分配率第种解法用乘法进行的分解所以使用的是乘法交换率和结合率方法不同却有异曲同工之处 简便运算是灵活、正确、合理地运用各种定义、定理、定律、性质、法则等等改变原有的运算顺序进行计算通过简便运算要大幅度地提高计算速度及正确率使复杂的计算
人人文库> 全部分类> 应用文书 > 年终总结

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论