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-本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载-“四激”激出的优秀生的论文本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!许多教师为改善两级分化的现象,经常采用“抓两头、带中间”的方法。殊不知,抓“两头”精心,而带“中间”随意,使一些成绩中等的学生的求知欲、创造力和自尊心被无意地伤害,阻碍其个性的发展,使许多成绩中等的学生的创造潜能得不到挖掘。怎样才能抓住大多数的中间生,进而达到促尖子、带后进的目的呢? 一、 激“趣 激发学习兴趣和学习积极性,让中等学生热爱英语 一些中等学生有明显的偏科现象,对于他们喜欢的学科会积极性很高地去学习。而对于他们不感兴趣的学科,就会出现漠然和厌恶。俗话说兴趣是最好的老师。如何能激发兴趣,让学生热爱英语,这是转化此类中等生的关键。教师若为其创造良好契机,给他们表现自我才能和智慧的机会。并对其进步和出色表现及时肯定和鼓励,使每节课都有近在眼前的目标,定能激发中等生强烈的学习积极性。 二、 激“思” 激活思维,唤醒中等生沉睡的大脑 一些中等生(特别是女生),他们学习很勤奋,但在英语方面的表现总是一般。对于灵活性较大的问题总感到力不从心,认为自己脑子反应不灵活,不如尖子生思考得快。究其原因,是他们在分析问题和解决问题时,思维表现为较封闭、较僵化、较懒惰。如对待一道英语题,他们习惯于用固定不变的眼光去看待问题,希望每个问题都有一定的模式可套,不能以运动、变化的角度去认识和思考问题。对尝试失败的问题,不愿从新的思路去作尝试和努力,宁肯放弃。他们习惯于生搬硬套,不能适应问题的情景变化而灵活应变,常常把两个形异质同的问题,看成是毫无联系的陌生的问题。这种思维方式直接阻碍了中等生思维能力的健康发展,导致学习英语比较困难。 对待这样的中等生,最重要的是激活他们的思维,改变他们的思维方式。在教学中,教师要紧扣教材内容,精心设计一个耐人寻味的思维情境,适当给以提示,启发学生打开思路,努力寻找解决问题的途径,通过自主探究得出结论;同时,要给他们留足思考问题的余地,多给他们发表意见的机会,让他们来表达自己的观点,培养创新意识。 三、 激“疑” 激起学生的疑问,让中等生敢于质疑、善于质疑 许多中等生在性格与气质方面一般表现为沉默、孤独,他们习惯于听别人回答问题,即使是激烈的思想斗争也不愿在人前表露。 他们不会影响正常的教学秩序,也无突出表现引起教师的注意和重视,因而常常被教师忽视,以致于出现这样的现象:有的中等生一个学期都未与教师交流过一次;有的中等生一个学期都没有举手发过言。由于长期处于被遗忘的“角落”,造成这些中等生与教师疏远,有疑问也不敢向老师提问。本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文
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