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文档简介

1 / 8 农村小学作文教学的弊端及对策 农村小学作文教学的弊端及对策 作文是语言表达能力的综合体现。长期以来,作文教学都是广大语文教师的一个难点。怎样才能让学生学会作文?让每位学生都能写出优秀的文章?这成了所有语文教师关注的热点问题。 我是刚参加工作四年多的一名农村小学语文教师。九六年从师范学校毕业分配至璧山县境内较偏僻的场镇 -石院镇。在这里,我开始担当起高年级语文的教学任务。经过近几年的观察,我觉得我校的作文教学存在以下弊端: 一、教师知识老化,教学方法陈旧。 我校还存在相当部分民办转正教师。这部分教师又没有机会出去听课,知识已呈老龄化。大部分语文教师都用以前自己的老师教自己作文的办法教学生,方法程式化。各位教师在感叹 “ 现在的学生一代不如一代 ” 的同时,有没有意识到社会在进步,时代在改变,知识在更新,已相隔十几年,几十年甚至上百年的教学方法是否能完全适应现代教学的发展,满足现代教学的需要呢? 二、教学环节设置不合理,抑制学生思维。 1、老师们重视遵循着教师讲解、读范文 学生列提纲、写草稿 学生修改、抄写的双课时模式教学。 2 / 8 遇 到一个作文题目,各位教师害怕学生不理解题目的意思,无从下笔,因此,总是教师讲在前、学生写在后,殊不知,这样一来就框架了学生的思维,把学生的思维定格在一个极小的空间内,让学生只能按老师的要求去完成作文,结果,学生写出的作文千篇一律,大同小异,没有发展学生的创新思维。 2、教师留给学生的写作时间过长,学生没有充分利用,作文质量不高。 虽然学生有两节课的时间写作,但一读他们的文章,就会觉得许多同学的提纲与内容不相符。这是为什么呢?细心观察学生的作文课堂,你就不难发现,学生自己作文时,出神者有之 ,讲话者亦有之 总之,学生没有充分利用时间写作。总是等到要交作文时才手忙脚乱地写起来,收作文时,以一句 “ 老师,我还没写完 ” 就将交作文时间推至第二天,结果当天下午就草草收场,第二天如期上交。这样胡拼乱凑的作文,质量能高吗? 3、教师将批改作文放在课后,没能及时反馈,收效不大。 全班几十篇作文,每篇都要精批细改。一字一句,一段一篇,都仔仔细细地给学生检查,错字、别字、重复的、不具体的、或换或改,或增或减 兢兢业业,乐此不彼。结果费了九牛二虎之力,却收效甚微。为什么?作文本发下去,学生没仔 细读,即使读了,也不能完全理解老师的意思。老师与学3 / 8 生毕竟有一段年龄差距,思想、行动怎会与老师完全一致呢? 三、作文数量太少,对学生的思维训练不够。 农村小学规定一周两节作文课。但教师们为赶语文教学进度,一般两周才上一次作文,一学期共八次,加上单元测试卷上的作文,一学期也不过十多个作文。但这之中还有些作文题是雷同的,学生作文也是 “ 换汤不换药 ” ,思维没有得到全方位的训练。语言文字的训练也有很大的局限性。 四、学生见识太少,又无良好的作文习惯,感到无话可说。 本地区离县城较 远。校领导、教师、家长又担心学生的安全问题,因此,有组织、有纪律地外出锻炼的机会几乎没有。教师又害怕耽误学生的学习,学校图书室没有很好地利用起来。俗话说: “ 见多识广 ” 。没有足够的见闻,哪来广博的知识?再加上学生平时没有细心观察的习惯,怎能发现平凡中的伟大,写出好文章呢? 针对以上问题,从去年开始,我采取了以下一些对策: 一、优化课堂结构,提高作文质量。 1、缩短写作时间,提高写作速度。 每次作文,教师出了题目之后,学生在 40 分钟之内完成。要求学生作文时不出声、不停笔、 一气呵成。并采取比赛的方式,看谁写得又快又好。在规定时间内完成的较好的,予以表扬;不能完成的给予鼓励。 4 / 8 这样限时限量完成作文,学生开小差的时间没有了,精力较以前集中了,作文质量也有所提高。 2、先写作,后讲评。 教师出题之后,不作任何提示。学生自己作文,想怎么写就怎么写。这样学习的思维不会受到限制,有利于学生创新思维的发展,学生陆续交作文的时间内,教师迅速浏览学生作文,选出典型的作文,以备 40 分钟后讲评。 讲评时,由学生自己念作文。要求其他同学认真听,然后发表自己的意 见。教师要运用各种方式调动学生的积极性。让学生敢于发表意见,善于发表意见。同时要注意对学生的一些不正确的意见予以纠正。但都应以表扬为主。 3、修改。 典型的几例作文讲评之后,教师迅速地将作文本发下去,学生把自己手中的作文浏览一遍,写上评语(自己不改自己的)。通过讲评和修改,学生在不自觉中找到了自己作文与别人作文的差距,确定今后努力的方向。 学生修改完后,教师还应快速地看看学生的评语,选几则写得较好的念给大家听,这对学生来讲,也是一个提高认识的过程。 4、小结。 利用最后几分钟,教师对本堂作文课的情况作一个简单的小结,归纳以下这类题目的写作方法,让学生能举一反三。这5 / 8 是一个由实践上升到理论的过程,学生掌握了理论,才能用于指导自己的实践,才有利于形成实践 理论 实践的良性循环。因而,课堂小结是十分必要的。 这种教学方式充分体现了 “ 学生的主体地位与教师的主导作用 ” ,是符合素质教育的要求的。实践证明,是切实可行的。 二、增加作文数量,活跃学生思维。 1、激发写作兴趣,增加作文数量。 “ 兴趣是最好的老师 ” ,只有学生对作文本身感兴 趣,才肯努力去写好作文。爱玩是小孩的天性,新的作文教学方式能在课堂内完成教学任务,课后还给学生只有空间,学生当然乐意接受。因此,一周一次作文,学生是可以完成的。 2、学记日记,培养学生细心观察的习惯。 开始,可以让学生种一株植物,写观察日记,培养学生留心周围事物的习惯。以后,让学生把目光投向自己身边的人、事、物,在平凡之中觉察出不平凡的东西来写在日记本上。字数不限,只要每天都记就好,这样,可以积累生活素材,写作时才不会无话可说。 量变才能引起质变。只有学生平时写得多、练得多,作 文时才会左右逢源,得心应手,作文质量才能提高。 三、增加课外阅读,扩大知识领域。 以前,教师们也认识到要写好作文,必须多看书。让学生买6 / 8 了一些作文书,表面看来,学生的作文题材较多了,但都是采取的 “ 移花接木 ” 方式,显得虚假,没有新意。上了那片绿绿的爬山虎(小学语文课本十一册第 7 课),我改变了这种做法。课文中,叶圣陶先生叫肖复兴同学要多读各科的书,要搞清楚自己国家的历史,这样才能作一名好作家。细想,一位大作家不清楚自己国家的历史,知识面不广,犯知识性的错误,岂不是很好笑?我从中受到启发,作 了如下一些改革: 1、建议学校建立健全图书管理制度,增加图书数量,便于学生阅读。 2、利用午自习时间,让学生看课外书,并做好读书笔记。 3、班上建立 “ 图书角 ” ,把订的报刊杂志,学生自己捐的各类书刊,挂在 “ 图书角 ” 内,由专人负责管理,以便学生随时翻阅。 4、发动学生自己订阅报刊杂志,扩大知识面。 通过以上活动的开展,学生对课外书籍产生了浓厚的兴趣。学生的阅读速度提高了,课余生活也丰富了。学生同时也增长了知识,写文章时,形式、内容等开始多样化,两学期训练下来,期 末考试时,我班学生的作文平均分比同年级其他班高 2-3 分。 四、开展课外活动,丰富学生生活。 在上好课的同时,教师多带领学生开展一些丰富多彩的课外7 / 8 活动是十分必要的。前年,我带五年级的学生到白云湖去参观后,叫学生写了一篇作文游白云湖。钱少华同学的作文受到本镇许多老师的好评,认为这篇作文比初二学生的作文还好,使人有身临其境之感。实践证明,百闻不如一见,听别人写得再美,哪有自己亲身体验来得实在呢?因此,多开展课外活动,不但可以丰富学生的生活,还能提高学生的作文水平。 3、提高自身素 质,把握正确方向。 只有自己作文水平较高的老师,才能指导学生写出好的文章。因此,加强教师自身修养,提高自身素质,势在必行。 ( 1)加强学历进修,提高专业水平。不断充实自己,完善自己,在教学中才不会到 “ 山穷水尽 ” 的地步。 ( 2)多听课,多学习,提高教学水平。在教学中才能灵活地运用教学技术驾驭课堂。 ( 3)敢于研究、勇于实践,总结经验,扬长避短、形成完整的教学体系。 只有教师自

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