教学反思助力教师专业发展.doc

教学反思助力教师专业发展 教师在专业发展的道路上会存在不同程度的差距导致差距的根本原因在于教师对专业学习、创新实践以及教学反思的重视程度不同教学反思直接影响教师专业发展的速度、宽度和广度重视教学反思是教师深入开展行动研究的需要是不断推进课改实验的需要更是教师提高自身专业素养的需要因此教师一定要从自身做起从现在做起充分认识教学反思的重要意义增强教学反思的自觉性不断提高教学反思的质量一、如何进行教学反思教师不仅要重视对已发生的教学活动进行反思而且要重视对未发生的教学活动进行反思换言之既要重视教学设计前的反思又要重视教学实践后的反思1.教学设计前的反思教授每个单元或每节课之前教师都需结合以往的教学实践经历认真反思一下：自己或他人曾经有过怎样的经验和教训有没有其他更好的方法与途径在汲取以往经验教训的基础上不断优化导学方案最大限度地提高教学预设的质量这个环节的教学反思十分重要教学设计前的反思可以避免教师简单照搬自己原有的方案进行重复性教学也可以避免机械套用他人的教案2.教学实践后的反思每节课或每个单元的教学结束后教师需要结合课堂教学的实际情况和学生作业、测试结果等反馈情况进行及时和冷静的反思而且务必把反思的重点放在“思”字上透过教学现象和教学效果分析其背后的本质和原因一是反思教学实践的精彩之处即着重从成功的方面进行反思些环节设计得好为什么教学中有些亮点为什么些地方教师引导得好学生学得好为什么由此提取成功经验以便今后进一步继承、发扬和创新二是反思教学实践的主要缺憾即重点从不足的方面进行反思教学中出现了些问题这些问题性质的问题是可以避免的教学中存在些遗憾产生这些遗憾的根本原因教学中的意外状况自己是怎样处理的有没有更好的解决办法由此总结教训以便警示自己今后不再重复此类错误少走弯路三是从正反两个方面进行反思即从教学的亮点与缺憾两个方面进行全面的反思既反思教学中的亮点及特点又反思实践中的问题与困难教师可以通过分析、记录教学实践中的精彩与课堂生成反思、总结教学实践的问题与意外状况从一次次的教学实践与自我反思中不断积累经验与教训积淀教育智慧二、教学反思时应注意的问题教学反思的过程中有很多需要注意的问题主要包括以下几个方面1.突出要点深入分析无论是反思教学中的成功之处还是不足之处或是从正反两方面进行教学反思都要抓住要点深入分析本质原因首先要抓住“点”可以是教学中最突出的特点和亮点也可以是教学中感受最深的某一点；切不可面面俱到、蜻蜓点水没有重点的教学反思会导致泛泛而谈无法聚焦也不会给人留下深刻的印象其次要透过教学现象看本质探寻问题背后的原因并努力寻找解决问题的方法与策略总结经验与教训并一步掌握教学规律针对教学过程中及学生作业、检测试卷中出现的问题和纰漏教师要勇敢且地进行自我反思与剖析如何改变自己以适应学生进而促进学生的发展使“教”真正为“学”服务以“学”定“教”顺“学”而“导”2.加强同事间的切磋教学是一项个性化很强的实践活动正因如此教师之间更需要加强交流与沟通课余时间同事之间围绕某个领域或某方面的教学问题进行切磋分享观点交流经验相互启发这是提高反思质量、积累教育智慧的重要途径“他山之石可以攻玉”“闻君一席话胜读十年书”同事随口而出的几句话往往会让自己有“茅塞顿开”之感从而解开自己的困惑和内心深处的纠结教师的工作虽然需要相对独立但是教师不能自我封闭应该主动与同事切磋、交流虚心接受他人的批评与建议认真学习他人的经验与长处从而更好地促进自身的专业发展3.及时小结不断积累书面记录日常的教学反思大致有三种方式一是简要记述式即简单扼要地记录自己内心的所思所想这种方式既简便又灵活可以是一两句话、几句话亦可以是一两段话有话则长无话则短二是“实例?感悟”式即对实践后印象与感触尤为深刻的教学情景以“课堂实例（片段）”加“实践感悟”的形式将教学反思的内容与认识具体化三是分层论述式即抓住教学中感触最深的环节拟订标题提纲并采取议论与叙述相结合的方式将教学的依据、方法、效果以及自身的认识、感受形成结构完整、层次清晰、有理有据、篇幅或长或短的文章在以上几种方式中建议教师多进行“实例?感悟”式教学反思因为这种反思既可以信手拈来充分发挥教师每日身处教学情境的优势；又相对具体论点集中独立成文可以为形成比较系统的核心经验储备内容丰富、理据兼备的鲜活素材下面是一则“实例?感悟”式的教学反思【课堂实例】教授北京课改实验教材第7册第3单元五彩池一文前教师首先要求学生结合“问题导学评价单”（见表1）自读课文完成相关测验练习及自学评价以此了解学情进而确定与完善精读教学目标矫正课堂教学的重点和难点在课堂导读实践中教师引导学生抓住“从儿看出五彩池美丽、神奇”“池中的水因何会呈现出不同颜色”以及“作者是怎样清楚且具体生动表达的”这几个关键问题组织深入研读【教学感悟】多少年来语文教学耗时多、收效低深为社会诟病也长时间困扰着语文教育工作者导致这一现象的原因是复杂的、多方面的其中一个非常重要的原因就是：教学中对于“教什么”与“教”这两方面内容我们考虑更多的是“教”而对“教什么”这一前提性和目的性因素考虑不足；对于“教什么”“教”与学生“学什么”“学”这两方面内容我们考虑更多的是“教什么”“教”而对学生“学什么”“学”这一前提性和主体性因素考虑不足换言之我们尽管口中讲的与心中想的确是要“以学生为本”“以学生发展为本”但实际教学行为却依然是“以教师为核心”“以教师讲解为核心”即在学科教学中我们还没有真正调动起学生的主观能动性没能真正做到依据学生的已知、已能与自学中的实际问题结合发展学生语文核心素养的需要精心设计和确定教的内容、学的方法以及教学的重点和难点前面的导学片段给了我们深刻的启示：要以课文为载体培养学生自主读书的能力；要激发学生自学在先充分利用和开发学生的智力潜能；要针对学生自学中存在的实际问题确定精读教学的目标、重点与难点精心预设导读过程做到精准施教同时也进一步提示我们：不论是研读教材还是确定教学目标与重点、难点无论是预设教学过程还是设计课后作业都应该依据学情分析以教材为例子以培养能力为重点以促进学生发展为核心；都应在准确把握学生“学会了什么”、认真思考学生到底应该“学什么”以及他们会“学”、应该“怎样学”的基础上确定教师“教什么”“教”的问题唯有如此才能提高学科教学的质量与效率把语文教育引入崭新的天地中去在这则“实例?感悟”式的教学反思中作者紧紧抓住“引导自学、探知学情”这个既有操作性又富有实效的导学准备环节进行反思和小结从简明、清晰的实例记述到详尽深入的教学感悟从反省以往的施教过失到革新观念、探寻正确的导学之法这样的教学反思不但可以鼓舞教师以更加饱满的热情将创新实践研究逐步引向深入也必然可以为教师系统总结自己的学科教育经验积累材料同时也会对其他教师产生启发和激励作用4.形成核心教学经验教师要定期对前一阶段的反思内容进行整理、提炼、归纳和总结将碎片化的反思内容条理化、系统化形成个人的核心教学实践经验系统整理时首先要拟定一个简明、醒目、引人思考的题目；其次要精心安排全文的结构框架并使各层标题有序、概括、匀称；再次每个结构部分可以先议论（讲理）后叙述（举例）也可以先叙述（举例）后议论（讲理）还可以先议论（讲理）后叙述（举例）再议论（强调）要以议论为主、叙述为辅并且将议论与叙述紧密结合；第四要反复推敲语言力求文通字顺；第五要采取“脚注”的方式注明重要引用的具体出处；第六要采用“尾注”的方式标明主要参考文献同一实践研究领域的“实例?感悟”式的反思内容经过整理、提炼、贯连可以形成指导性很强的教学论文从表2可以看出前一篇文章是由七则从“问题”方面进行反思的碎片连缀而成的；后一篇文章则是由十例从“精彩”与“缺憾”两方面进行反思的碎片归纳、总结而成的可见有了鲜活且丰富的“实例?感悟”式的反思积累再用心加工、整理便可以总结并形成自己的核心教学经验“不积跬步无以至千里不积小流无以成江海”勤于反思总结并能