农村小学高年级学生自主阅读能力的现状和对策

1 / 14 农村小学高年级学生自主阅读能力的现状和对策 农村小学高年级学生自主阅读能力的现状和对策 作者：张宁坤 关键词：自主阅读兴趣习惯方法引导 内容摘要： 自主阅读能力是自学能力的基础。新语文课程标准明确指出要培养学生 “广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书 ”。但是，在农村小学，特别是以外来务工子女为主要生源的农村小学，大多数孩子并没有自主阅读的兴趣、氛围、习惯和有效地读书方法，也缺少教师的相关引导。教师可以通过 多种方式激发学生的读书兴趣，创设读书的氛围，教给学生读书的方法，让学生体会到读书的乐趣，形成自己的见解和不同的认识，最终达到自主阅读习惯的养成，自主阅读能力的提高。 2 / 14 （一）现状： 我所在的学校位于西安市城乡结合部，紧邻大型建材市场，学校（ 480 名学生）生源除了部分本村孩子外（家境较好的都择校去了附近的优质学校）， 75%是外来务工人员的子女。且大多数学生的家庭并不富裕。（家境较好的也去了附近的优质学校）。 XX 年第一学期我对所在学校的学生进行了关于自主阅读的问卷调查，结果如下：（调查表后附） 1、 50%以上的学生没有读书的习惯。 2、 65%学生家长的重视程度不够，此方面投资少。 3、 50%以上的学生没有明确的读书目的。 4、 75%以上的学生没有掌握读书的方法。 我认为造成这种现状的原因主要有 3 个。 1.家庭原因：在对学生的调查和平时的了解中发现，大多数的学生家庭并没有读书的氛围。有的家长几乎就不读书，还有部分家长是文盲或半文盲。加之很多家长工作确实很忙3 / 14 （或忙生意，或忙娱乐），认为自己读书没用，已经太晚了；却又强迫、盼望子女去读书。在这样的氛围之中，只有及其少的学生能 够具有自主阅读的习惯，但仍然缺少的是读书的方法和交流的平台。 2.教师原因：教师因为对自主阅读的认识不够到位，在教学中只重视了课本知识的讲授，并没有深挖教材，是在教书，而不是在教学生读书的方法；缺少对学生自主阅读能力培养的意识；相关自主阅读的训练次数也不够，学生的阅读速度整体偏低。 3.学生原因：在缺少家庭的氛围和教师的引导后更为缺少的是展示的平台和机会，即缺少对自主阅读这一行为的真面强化。久而久之也就丧失了自主阅读的兴趣，更谈不上相关习惯的养成。 （二）对策 1、营造良好的自主阅读 氛围 在课堂阅读教学中，要让学生有时间、有心境读、从而读出感觉来，读进作者的情感世界。给学生提供说出自己阅读体4 / 14 验平等的 “心灵对话 ”的机会，让学生 “知无不言，言无不尽 ”。我应尊重、珍视学生的独特感受、体验和理解，使阅读成为他们精神生活必不可少的部分。 为学生建立班级读书角，为孩子们共享资源搭建平台。我争取家长都支持，在参加实验的班级里鼓励每位学生根据推荐书目选择购买两本书，学生间不重复，然后班级统一管理，每周开辟借书、读书时间，定期交换，定期召开读书 交流会，这样既减轻了家长的负担，也为学生营造了良好的读书氛围。 阅读的真正目的在于诱导心灵、自己去感悟、自己去思考。同样一篇文章，有的人看到的是美丽的文字、漂亮的词汇；有的人分析到的是成熟的言谈、得体的结构；而有的人感触到的则是文字表面下那沧桑历史、洞察世事的灵魂。孩子们虽然小，但他们却往往有着不同寻常的思维火花，因此，研究中，我们尽量鼓励孩子们多谈谈自己的感受。 2、采取多种形式，扎实进行有效的自主阅读指导 （ 1）以课文为例，精心地设计阅读对话，通过不露痕迹的5 / 14 阅读提示，把自己阅读、研究教 材时的发现，巧妙地换成学生自主阅读中的感悟，让学生真正地体验到伴随着自主阅读的那种豁然开朗似的快乐。 （ 2）不动笔墨不读书。根据阅读情况填写读书卡 ,记录阅读的篇目、时间、字数、摘录好词佳句、展示心得体会 ,学会积累 ,学会与文本对话 ,学会做读书笔记 ;鼓励学生对作品进行再创作 (会续写、扩写、缩写、改写等 )。以保证阅读数量 ,提高阅读质量。 （ 3）集中指导 ,提高自主阅读能力。 学生共同阅读同一读物 ,便于教师指导。但教师要挑选出人人喜爱的读物 ,并不是一件易事。例如六年级学生一起阅读沈石溪的雪豹悲歌 。 在有效的时间内完成如此大的阅读量，对于学生来说是一极大的挑战，我在阅读方法上对学生予以指导。因此集中教学中，教给学生多种批注式阅读方法； 画记式； 注释式； 归纳式； 质疑式； 探究式； 联想式； 感想式。逐步培养学生的自主阅读能力。 6 / 14 3、精选适合学生阅读的文本 第三学段要求 100 万字 .因此，根据学生的实际情况精选适合各学段学生阅读的书目推荐给孩子们就尤为重要。根据问卷调查所呈现的学生阅读兴趣、阅读水平等方面的实际情况，我们为不同学段的孩子精选了适合他们阅读的文本，进行书目推荐工作。 通过研究，我们认为课堂教学永远都是实施自主阅读的主阵地，教师只有在课堂教学中，有意识地指导学生自主读书，读出自己的感想 ,才能使阅读真正成为学生自己的阅读。在课堂教学自主阅读实践中主要从以下几方面进行努力： 4、通过多种形式的课堂教学活动，提高学生的自主阅读能力 激情导趣，促进学生感受体验。在阅读教学中，我们通过激情导趣，增强感受 ，唤起体验，深化理解，触发创意，促进自主阅读。例如：语言性强的课文，安排学生自编自演朗读；篇幅短小，文质兼美的文章，巧用电教，根据内容选配背景音乐图画等，拓展愉悦空间；内容较为浅显的文章，让学生互学互教互评等；变被动的接受为能动地自己学习，从7 / 14 而使学生的阅读积极性得以充分激发。 读写结合。开展 “百字新事 ”的全面练习，进行读写结合的训练，让学生将阅读中学习到的结构、表达等知识进行实践的运用，也收到了良好的效果。 5、阅读与其他活动相结合。为了营造良好的读书氛围我将阅读与 “书签制作 ”；阅读与 “黑板报”等活动相结合，通过这些活动在潜移默化中增强了学生的阅读兴趣，激发了学生的读书欲望。 6、全方位地开放图书室。为吸引学生来读书，制定阅读积分卡，并让学生自主管理（在教师指导下）图书室。并不限时开放。这些措施也很好地促进了学生阅读习惯的形成，有利于培养学生的自主阅读能力的形成。并通过 “读书积分卡 ”的升级竞赛形式（读够一定时间换取读书卡的等级，并兑换相应奖品）来鼓励学生进入图书室进行阅读。 7、与家长做好 沟通工作，尽可能地取得家长的支持。因为我们的生源大多是进城务工子女，家长水平普遍偏低，教育观念较为陈旧，教育方法落后，促进其教育观念的更新是一个长期而复杂的工作。 8 / 14 参考文献 1、全日制义务教育语文课程标准，国家教育部北京师范大学出版社。 2、郭利萍：语文教学大策略的更新 3、张剑平主编：现代教育技术 XX 高等教育出版社。 4、小学语文教师， XX 年 3、 4、 78 合刊。 5、黄惠萍：同感阅读原载于现代中小学教育。 6、左昌仑：阅读教学一让学生学会 亲心体验学科教学探索 XX 的 11 月。 7、小学语文论坛， XX 年 7、 8、 11 期， XX 年 2、 3、 6 期，XX 年 1、 2、期。 西安市未央区新光小学张宁坤 XX527 9 / 14 附 1 关于 “新光小学课外阅读情况调查问卷 ”的分析 调查对象：未央区新光小学 4-6 年级（每班 20 人）随意抽取的学生，占班级人数比 ;六年级 45%；五年级 45%；四年级25%。 1、在你家有多少本藏书（课外书）？（） 本以下（ 75%） 到 20 本（ 20%） 到 50 本 4% 本以上（ 1%） 2、如果你的向父母提出购买一些课外阅读书刊，你觉得他们会承受的价格是多少？（） 元以下（ 78%） 10 / 14 到 50 元（ 15%） 到 100 元（ 5%） 元以上（ 2%） 3、在以下这些读物中，你最喜欢哪个类型？（） A.漫画（ 52%） B.名人传记（ 5%） c.玄幻恐怖（ 12%） D.时尚杂志（ 8%） E.文学名著（ 23%） 4、除了老师布置的任务外，你每周会有多少时间花在阅读上（） 分钟以下（ 30%） 11 / 14 小时以下（ 30%） 小 时以下（ 10%） D.超过 3 小时（ 10%） E.基本不看书（ 20%） 5、在阅读中，你感觉快乐吗？（） A.快乐（ 32%） B.不快乐（ 32%） c.说不清（ 36%） 6、写出一部你最喜欢的文学作品的名字： 45%的学生课本中课文的题目 7、写出你最近在读的一本书的名字。 12 / 14 42%的学生未填 8、在你读过那些作品中，那个人物最让你难以忘怀，写出他（她）的名字。 35%的学生未填； 25%的学生填写的是课本、电视剧中的人物。 9、你觉得 阅读给你带来的最大好处是什么？（） A.提高语文成绩（ 35%） B.打发时间，消遣娱乐（ 15%） c.丰富自己的知识（ 45%） D.没感觉，说不清（ 5%） 10、你有写读后感、做读书笔记的习惯吗？（） A.有 (5%) 13 / 14 B.没有（ 95%） 11、你阅读课外书的目的是（） A、提高语文水平 (45%) B、增长见识 (85%) c、休闲娱乐 (15%) D、学会做人和处世 (8%) 12、你在阅读时一般会采用下面哪一种或哪几种阅读方法呢？（ ） A、在阅读过程中会借助工具书或问老师、同学解决生字（ 15%） B、能做到边读边想（ 3